唐雎给我的启示作文500字
唐雎给我的启示作文500字 《唐雎不辱使命》是一篇课内讲读课文。文章场面简单清晰,情节发展脉络清楚,矛盾集中尖锐,人物形象鲜明,文字以不艰深的对白为主,语言中含有丰富的潜台词。因此,《唐雎不辱使命》是一个不可多得的适合学生进行课本剧表演的天然剧本。
唐雎（稍停，面目含威，语气坚定、高亢，目光直逼秦王）：如果有胆识的人发怒，就不会让天下人去饱受战争之苦，弄得尸骨成山，血流成河。只需要死两个人，鲜血就喷洒在五步之内，但天下人都将穿上丧服，今天就是这样的情形。唐雎说毕，拔剑而起。一时间天昏地暗，狂风怒吼，电闪雷鸣。
课本剧:唐雎不辱使命(剧本) 人物:秦王、秦侍卫两人、安陵君、安陵国大臣两人、唐雎(话外音:战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继吞并了各诸侯国。公元前230年灭韩,公元前225年灭魏。安陵——作为魏的附属小国也面临着生死存亡的关键时刻。
唐雎：“不，不是这样的。安陵君从先王那里继承了封底并且要守护它一辈子，即使是方圆千里也不敢交换，又何况仅用五百里的土地来交换”〕〔秦王（盛怒的）对唐雎说：“先生听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“臣没有听说过。”秦王说：“天子发怒死的人几百万，流的血千里。
课本剧剧本《唐雎不辱使命》 （备注：川话） 地点：秦国皇宫 道具：六人坐具；三人（唐雎、甲、丁）之佩剑。 人物：7人：唐雎秦王甲臣乙臣丙臣丁臣报信官 众大臣上朝，寒暄闲谈。 甲臣：（对乙臣）乙大夫，听说你前不久去安陵出了一趟公差？ 乙臣：是噻。才回家来几天。
《唐雎不辱使命》教案
《唐雎不辱使命》教学后记 这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。 从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。
话说当年唐雎不辱使命,保住了安陵国的土地,吓住了秦王,今天,再现现代版的《唐雎不辱使命》,真是别有一番滋味萦绕在心头。
《唐雎不辱使命》课本剧可以分为五幕，分别依据文中各个人物的话语、心理变化、以及人物所在的地点进行编写。《唐雎不辱使命》剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。具体如下：第一幕：秦王：众位爱卿，安陵国时常牵挂寡人的心啊！
《唐雎不辱使命》篇幅不长，故事情节生动，富于戏剧性，学生乐于接受。在熟练朗读的基础上，让学生或演或编。
《唐雎不辱使命》一文是九年级下册的一篇古文。 文章中讲述了唐雎因秦王狡猾奸诈,要抢占安陵国,被安陵君派遣出使秦国进行交涉。
唐雎不辱使命中，同样是拒绝秦王的要求，唐雎与安陵君的回答又有什么不同?
安陵君不敢惹秦王,唐雎是也不想惹秦王,但他是不被秦王的气势给吓着,一直都是面无变色的和秦王说理,而安陵君的语气代表了懦弱,唐雎的语气强劲又不伤人。
《唐雎不辱使命》是《战国策·魏策四》中的一篇史传文,后收录于《古文观止》。
在会见唐雎时，劈头就是严厉的质问，而且不容对方分说，就立即炫耀起自己“灭韩亡魏”的武功来，透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思，但由于还想兜售“易地”的骗局，又虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，显得极其狡诈。
安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
先秦。 《唐雎不辱使命》是《战国策·魏策四》中的一篇史传文,后收录于《古文观止》。
《唐雎不辱使命》的原文和译文
《唐雎不辱使命》的原文秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
《唐雎不辱使命》出自《战国策》,它是《战国策·魏策四》中的一篇史传文。
被选入课文。 《唐雎不辱使命》是九年级下册三单元的课文,这篇课文选自《战国策·魏刺四》。
编演课本剧,再现故事情境。只要有故事情节的文言文,都可以编成课本剧让学生来表演。如《石壕吏》、《出师表》、《愚公移山》、《唐雎不辱使命》等都是很好的课本剧素材。课前选定表演的学生,充分发挥学生的主体性,放手让学生去自主改编,教师对编演做相应指导。
选自《战国策•魏策四》(《战国策签证》,上海古籍出版社2006年版)。题目是后人加的。唐雎(jū):也作唐且,人名,战国末期人,安陵国的臣子。
第一部分(第1段)交代唐雎出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑,企图吞并安陵国,遭到拒绝,秦王不悦,表明安陵危在旦夕。 这部分是情节的开端。
最好写成小话剧的成语故事急！！
我建议几个：
我小学时曾经和同学一起根据课本改编演过几次
分别是：小红帽、草船借箭、桃园三结义
特别是草船借箭，我记得还演了几次呢
历史剧。
戏剧分类：
按容量大小，戏剧文学可分为多幕剧、独幕剧和小品；
按表现形式，可分为话剧、歌剧、诗剧、舞剧、戏曲等；
按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧、科学幻想剧等；
按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧。
不过最基本、使用最多的分类是悲剧、喜剧和正剧，其中悲剧出现的时间早于喜剧，正剧也称为悲喜剧。
悲剧：冲突的实质：“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”。悲剧的审美价值：“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。
喜剧：审美价值：“将那无价值的撕破给人看”。
正剧：将悲剧和喜剧“调解成为一个新的整体的较深刻的方式”。
战国策·燕策二》记载蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，嘴被蚌壳夹住，两方都不相让。渔翁来后把两个都捉住。比喻双方争执两败俱伤，便宜第三者。 时间：下午 地点：河边 主人公：鹬，蚌，渔民 开始时，一只大河蚌卧在河边，水潺潺的流过，它暖洋洋的晒着太阳，蚌壳一张一合，很是惬意懒洋洋的打着哈欠，感慨着多么好的天气啊！（可用动作来加强它的悠闲自得） 远处一只鹬，站在一块石头上，远远的望着这只蚌，转着它的眼睛，坏坏的笑着想：“这下你可跑不了啦，哈哈”。 看准时机她便张着翅膀朝那只悠闲的蚌直直的飞去……（接下来自己编啊，我不帮你了。哈哈） [提示] 这是一则十分生动的寓言故事。它告诉我们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾，团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利。”鹬蚌相争，渔翁得利”早已成为大家常用的成语。 鹬蚌相争、惊弓之鸟、舍本逐末、破釜沉舟、背水一战、不翼而飞、狗尾续貂、瓜田李下、鹿死谁手、黄粱美梦、路不拾遗这一类故事好多啊，运用自己的智慧试一下吧！
