大堰河，我的保姆，重复使用排比，的表达效果?
这是一首抒情诗,但它是通过叙事来抒情的,在娓娓动情的陈述之中,表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗歌。下面我为你介绍《大堰河──我的保姆》教案，欢迎参考！
有了这样的真情，这样的心灵，才使这位劳动妇女形象更加崇高、完美，所以诗人要把热烈的颂扬，“呈给大地上一切的/我的大堰河般的保姆和他们的儿子/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”。这样就使“大堰河”以某种象征意义，升华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身。
艾青《大堰河—我的保姆》艺术特色: 诗中的大堰河确有其人其事,它都是真实的。 诗人完全按照事实写出了诗人心中对保姆的真切感情。
八年级语文《大堰河我的保姆》教学设计
教学过程 1．导入：引导学生再次进入课文，作深入挖掘 第一单元收录的四首诗歌可谓各具特色，无论是诗作还是作者，在中国现代诗歌史上都具有着独树一帜的地位。所谓佳作，必然经得住也值得我们一读再读，这节课，让我们再次走进《大堰河——我的保姆》这首诗歌。
大堰河我的保姆是一部经典的诗歌作品,以下是一些其中的好词:1. 童养媳:指在年幼时被婆家领养,长大后成为婆家的童养媳,身份地位相当于婢女或仆人。
有1431个字 原文: 大堰河——我的保姆 大堰河,是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字, 她是童养媳, 大堰河,是我的保姆。 我是地主的儿子。
篇一:初二语文《大堰河我的保姆》教学反思 在执教《大堰河——-我的保姆》一文时,我主要从以下两个方面设计教学:重视诵读,诵读是诗歌学习的基础,通过对诗歌的反复诵读与指导,可以使学生直观地体会到诗人所表达的感情;把对诗句、词语的揣摩分析作为教学的中心环节。
《大堰河——我的保姆》节奏划分如下：第一部分，第2节充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉、有力。第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。节奏多变，构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。
大堰河我的保姆文章原文篇1:大堰河——我的保姆 大堰河,是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字, 她是童养媳, 大堰河,是我的保姆。 我是地主的儿子; 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家, 而我,是吃了你的奶而被养育了的, 大堰河啊,我的保姆。
初二《大堰河我的保姆》课堂实录
先看第一节,大堰河,是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字/她 是童养媳/大堰河,是我的保姆。 师:大堰河是不是一条河的名字? 生:不是,是我的保姆的名字。 师:这说明了什么呢? 生:她地位低下,身份卑微。 (板书:身世关系) 师:概括得很好!谁能说说什么叫童养媳? 女生甲:从小被卖到别人家做媳妇的人。
也就是幸福快乐的意思。 也就是幸福快乐的意思。
可以从这两个小节首尾重复的诗句去判断: 第7节,写大堰河为了生活以乐观的态度去劳作;感情上侧重歌颂与同情。
《大堰河——我的保姆》这首诗主要讲述了诗人艾青与他的保姆大堰河之间深厚的情感纽带。
大堰河我的保姆朗读时应该?
大堰河，我的保姆，朗读这篇诗歌时，应该语气丰满，充满感情，朗读起来悦耳，这样才算标准的朗读。
大堰河——我的保姆是诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗歌。全诗分为四部分。
灵魂本来是抽象的,更谈不上有颜色,用“紫色”来修饰“灵魂”:一是化抽象为具体,将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化;二是紫色象征高贵。
艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》中,有很多可以赏析的句子,以下是关于其中3句的赏析: “大堰河,今天,你的乳儿是在狱里,写着一首呈给你的赞美诗。
我不确定你在问什么问题。大堰河可能指的是一个地方名称,但我不知道是否有要求背诵。如果你能提供更多的背景信息,我将尽力回答你的问题。
全诗运用反复的手法,使全诗的感情更加深重、隽永,加强了情感和音乐的旋律,进一步渲染了抑郁低沉的思念之情,使诗歌一咏三叹,回环婉转。
大堰河我的保姆的教案
大堰河——我的保姆 艾青辽阳县三高中 白文香[教学目标]领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情 理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象 反复朗读。
《大堰河,我的保姆》是现代诗人艾青的代表作之一,这首诗的意象主要有以下几个方面: 大堰河:这是诗人艾青的保姆,在诗人的心中。
在声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深刻透彻的分析,还有那亲切的话语、巧妙的引导、广博的知识方面做得不够。 人教版《大堰河──我的保姆》教学反思四 初春,乍暖还寒。我和学生共同学习了被誉为“卓越的民族诗人”艾青的著名叙事诗——《大堰河——我的保姆》。
这一系列的细节描写,把“大堰河”这一劳动妇女的朴实、辛劳以及对“我”的爱,极鲜明生动地呈现在读者面前。诗人扑捉和表现细节的能力是超群的。
大堰河我的保姆主要讲述什么
大堰河我的保姆内容概括：作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青于1933年1月14日写的一首诗，被选入人教版语文课本。全诗分为四部分。艾青在《大堰河，我的保姆》开始表现他诗作的艺术特色。
他首先是从“感觉”出发，像印象派画家那么重视感觉和感受，而且注意主观情感对感觉的渗入与融合，并在二者的融合中产生出多层次的联想，创造出既是清晰的，又具有广阔象征意义的视觉形象。
名家点评：
现代文学家茅盾：“用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣（《大堰河》）的生活痛苦”。（《中国现代文学管窥》）
中国作家协会会员张同吾：它像一颗光华熠熠的新星，出现在30年代的中国诗坛上；它以深沉隽永的情思，在广大读者的心田里镌刻着久远而常新的记忆。（《张同吾文集》）
现代文艺理论家、诗人胡风：“至于《大堰河——我的保姆》，在这里有了一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子，用劳力用忠诚服侍别人的农妇的形象，乳儿的作者用着朴素的真实的言语对这形象呈诉了切切的爱心。
在这里他提出了对于‘这不公道的世界’的诅咒，告白了他和被侮辱的兄弟们比以前‘更要亲密’。虽然全篇流着私情地温暖，但他和我们之间已没有了难越的界限了。”（《通三统：一种文学史实验》）
