如何驯养珍珠鸟?
想要驯养珍珠鸟,首先需要提供一个宽敞、透气、安静的鸟笼,然后逐渐让它适应新环境,在一定的时间内加入食物和水。定期清洁鸟笼、观察鸟的行为,了解鸟的喜好。
人工孵化珍珠鸟的鸟蛋需要注意以下几个步骤: 1. 准备孵化器:可以选择购买专门的孵化器,也可以自制。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学时间：一课时。课前准备：预习课文、自学生字、词。教学过程：导语：信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能和谐相处的。
从小开始养养殖珍珠鸟,如果我们确定要手养它,长大必须要从幼鸟开始养殖,每天给他们喝一些奶粉,他们就会慢慢的长大的,而且每天要多把他们放在地面。
珍珠鸟←———→“我” 关爱 珍珠鸟教学反思 读书实践,感受语言,在感受中学习 在本课的阅读教学中,我为学生创设了良好的自主学习情境,以学生原来的知识经验为基础,激发学生的阅读兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。
珍珠鸟繁殖全过程?
珍珠鸟通常会在每年的春夏季进行繁殖,不过在气候适宜的环境内,全年繁殖也是可以的,没有明显的繁殖季节。
理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 指导学生有感情地朗读课文。 产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
珍珠鸟中的对比句:信赖,往往创造美好的境界。
教学目标：知识与能力：深入了解珍珠鸟的特性和习性，准确理解文章内容。情感态度与价值观：体验作者与珍珠鸟之间的亲密和谐，理解人与动物能够和谐共处。教学重点难点：重点是理解珍珠鸟在作者的照料下如何变化，难点是解读“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
▲我为鸟儿做的事:1)重新为它们加工鸟笼;2)按时添食加水;3)按捺住好奇心不轻易打扰▲"我"的举动的语句与鸟的反应:a、挂在窗前。
《珍珠鸟》教学设计
教学目标 认读12个生字，能正确流利地朗读课文。整体感知课文内容，了解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。研读课文第10段，通过换词比较，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联系上下文，进一步感受作者用词的贴切。
第一,你要取得鸟的地忽略信任。就是要跟它培养好感情,让它对你有好感。我们可以从一开始的时候就用手养,让它慢慢的跟自己熟悉。
珍珠鸟是一种比较稀少的鸟类,一般不容易上手。 1. 首先,珍珠鸟的性情非常敏感,需要在寻找和接触时非常小心。
生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。 生:小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。 生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。
《珍珠鸟》小学语文教学设计及反思
知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点: 教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。” 教具准备: 准备多媒体课件。
【 #教案# 导语】《珍珠鸟》一文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”以下是 为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读。 1.部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》教案 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。
《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课。以下是我为大家带来的《珍珠鸟》教学设计,欢迎大家参考。 《珍珠鸟》教学设计1 教学要求: 有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 继续练习用比较快的速度默读课文。
《珍珠鸟》教学设计1 教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。
作者描写了小鸟的外形,行为.外形上,它有“娇巧的小嘴”、“绿色的羽毛”、“鸭子样的”“鹅黄色的”“扁脚”;行为上,它开始在人们头顶上“盘旋”。
部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课文原文及教案
【 #教案# 导语】《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。 无 准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》课文原文
真好！朋友送我一-对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色人暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩，上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一-抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
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本文作者冯骥才，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教案1
教学目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教具准备
课件。
教学过程：
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）
二、初读课文，整体感知。（出示课件4）
1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。
2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？
三、品读课文，尝试回答前面3个问题。（出示课件5）
1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？
2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究。（出示课件6）
1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。
（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？
（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？
（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？
（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？
（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？
2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。（出示课件7）
师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。
（板书：怕——喜——近——亲——爱）
五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。
六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出示课件8）
板书：“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。
七、作业布置（出示课件9）
结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
【篇三】部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教案2
教学目标
1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；
4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学重难点
本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学准备
珍珠鸟的图片资料
教学时间
一课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？
2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕，师正音）
2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。——白天活动，夜晚休息）
三、再读课文，全面理解
1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）
（板书）（怕人——亲近）
2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中相关语句，学生自由回答。
（相关语句：①瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。——可爱
②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。——活泼
③渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。——淘气
④索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑤有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？——亲近人）
3.思考：作者是一个什么样的人？（关爱、宽容、尊重动物等）
四、深入探究，延伸拓展
1.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受——（齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）
2.探究：作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？
（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）
3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么，就让我们来学习作者，写一写对“信赖”一词的赞美与认识。
（出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）
4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。
五、小结
课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地熟读课文；
2.结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法，
写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。
