我急求小学语文课文《听听,秋的声音》的说课稿,麻烦各位了 ,谢谢~
多媒体课件（如果有，真好。）：准备各种秋天的冬眠动物的声音，如蛇、青蛙等；各种昆虫，如蚂蚁、知了等；各种候鸟，如燕子、天鹅等；各种花开，如菊花、桂花等。课时安排：1课时。导入语：孩子们，我们在《秋天的雨》中，欣赏了秋天多彩的颜色、品味了秋天好闻的气味，真是令人陶醉！
第三部分:引导幼儿体验秋天的香味。然后直接从香味(即果实的成熟)引申到情感体验,感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和快乐。第四部分是:引导幼儿感受气温变化后,动、植物的变化。在分段欣赏过程中,我借助小图谱,和提问相结合帮助幼儿具体理解秋天的雨带了哪些变化。提问的形式我运用了具体提问如:秋天的雨把颜色给了谁?
原发布者:lizhenhua3951.幻灯片中的母版和模板的区别是什么?模板包含母版,母版只是模板的一部分。
本节说课的内容是《秋天的雨》，本课属于中国儿童文学作品，选自人教版小学语文四年级上册第六单元。本单元的学习目标是通过阅读的方式培养学生的情感体验能力，学会用文字描述画面以及感受大自然的美。
〖教学目标与训练重点〗 掌握“舸”“峥嵘”“遒”“遏”“樯”“天堑”等词语。 通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境。
我今天说课的内容是《听听，秋的声音》一课。现在分四个版块进行说课： 说教材：《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗，是略读课 文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。
阅读会量变引起质变吗?
这个问题对于我而言毋庸置疑是肯定的。 阅读会由量变引起质变。 01/ 第一阶段:趣味性 我想阅读最初就是因为有趣才能坚持的下去。
三年级语文教学中，通过《秋天的雨》这一课，以"说课"的形式探讨教学策略和目标。教学核心在于引导学生感受秋天的美和语言表达的丰富性。以下是关键环节的概述：首先，教材分析明确指出，文章是散文，通过秋雨描绘秋天景色，教学目标包括识字、有感情朗读和理解内容。
课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩缤纷等词汇,当看到画面中的各种色彩—红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时,使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷。"图谱的运用也帮助了孩子更加深入、细致地理解,便于学习散文中优美的语句,从而深刻体会散文的意境。
你有遇到以下的情况吗? "我特别担心自己会错过什么知识点,所以把老师的话一字不落地都记下来。每堂课都会抄录大量的笔记内容,写字写到手上都长起了茧子。
《秋天的树叶》作文指导课教学设计教学目标:在教师指导下,写一篇以《秋天的树叶》为题的习作,写出秋天树叶的形状、色彩。
秋天的雨说课稿 说课稿范文
课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。初读课文，整体感知。
我认为经常练习绕口令,是可以训练口才的。经常听说相声演员的基本功,好像就是绕口令。
欧洲自由行,不必被别人的行程路线左右,在想走就走的时候,能立马知道欧洲哪国哪个地方适合自由行即可!故我分享一年十二个月里,欧洲比较适合比较美的地方!
课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。初读课文，整体感知。
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昨天Outlook设计总监和产品经理官宣的大事件正式揭晓,Android和iOS端Outlook应用程序终于获得了Dark模式支持。
教材分析 《秋天的雨》是小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。旨在让学生产生对秋天的热爱和赞美之情，同时通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文通过描绘秋天的色彩、丰收景象和动植物过冬的情景，展现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。初读课文，整体感知。
现在很不乐观,真正的寒冬还没开始,但就将来临。
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秋天的雨说课稿 说课稿范文
1、学情分析：三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
2、教学目标及重、难点。根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句;以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累;培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
3、教法学法：根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。
4、教学流程。情境导入，揭示课题“兴趣是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。
5、初读课文，整体感知。随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。
6、品读课文，品味意境。第三环节的深入品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，采用情感朗读法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。
7、依据《新课标》“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读，体会秋雨的轻柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子，通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比喻句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把()色给了()，()像()。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件，让学生用词语来形容自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。
8、第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培养学生丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采用“表演读”的方式将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。
9、升华情感，拓展。总结全文时，我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，学生已经领略到秋天独特的美，“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段，热爱大自然，热爱生活的感情油然而生。最后，教师让学生说说观察到的秋天的景物。本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。
