烛之武退秦师教案
在语段中我们看到了一个沉重、坚定、胸有成竹的佚之狐;也看到了一个情真意切、心平气和的郑伯：更看到了一个在国家危难之时深明大义、义无返顾的烛之武 第三自然段(从说话时的技巧入手)(共同探讨)(在这一环节中如果学生没有反应。
（1）问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。（2）探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。情感态度与价值观：（1）学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。（2）通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。教学重难点：（1）烛之武如何劝退秦师。
教学目标 1. 理解课文内容，掌握故事的主要情节和人物特点。2. 分析烛之武的外交策略及其在国家危机时刻所展现的智慧和勇气。3. 培养学生文言文阅读和解析能力，提升学生的文学素养和批判性思维。
设计学生活动一：探究烛之武打动秦伯最关键的`原因（学生讨论，老师相机点拨。烛之武采取了高超的攻心战术来说服秦伯，大体说来分为五步：第一步：欲扬先抑，以退为进：秦晋围郑，郑既知亡矣。第二步：阐明利害，动摇秦君：越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
忠君爱国,深明大义,有勇有识,老谋深算,机智善辩。 烛之武是本文的中心人物。
烛之武如何劝退秦师。 烛之武的说话艺术带给我们的启示。 重点文言词语及句式。 课时安排: 2课时 第一课时 教学目标: 了解《左传》及有关文学常识。 相关故事背景。 梳理故事情节。
烛之武临危受命说退秦师 三个层次?
在《左传•烛之武退秦师》中,烛之武从灭郑对秦无利、存郑有利于秦、晋国贪得无厌三个层次说服秦穆公,劝退秦师。
第一自然段,秦晋围郑;郑国弱小。交代了烛之武退秦师的背景。 第二自然段,佚之狐力荐烛之武;郑伯感动了烛之武;烛之武深明大义,临危受命。 第三段。
《烛之武退秦师》是《左传》中的一篇文章,讲述了春秋时期郑国大夫烛之武凭借自己的智慧和言辞,成功劝退秦国军队的故事。
课文按故事情节的发展可分为四个部分: 第一自然段秦晋围郑:寥寥数语,既点出了战事爆发的原因,敌我双方力量对比,也为下文的烛之武退秦师埋下了伏笔。
如何将烛之武退秦师改为话剧?
烛之武退秦师的剧本 开篇 春秋,一个没有权威,各自为利益纷争的年代。
前置准备：背景：认识(1)秦、晋、郑三个国家的地理位置，(2)秦晋的关系（尤其两国的姻亲关系，以及公子重耳在秦穆公帮助下夺回政权的故事）；让学生理解烛之武为什麼对秦而非晋用离间计。理解：朗读、析难字生词、句逗。尤其＂见秦伯曰＂一节。是离间计的重要内容。
我认为烛之武退秦师行文思路是: 第一段交待事件的起因:“以其无礼于晋,且贰于楚也”,所以郑国被 晋、秦两国围攻,而且已是兵临城下。“晋军函陵,秦军氾南。
不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的.杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。寥寥数语,足见其不同凡响。 思考:他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
教学要点: 1.在诵读中理解课文。(后2段) 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.体会烛之武的游说技巧。 4.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 5.人物形象分析。
历史背景 该文故事背景是秦、晋围郑,发生在公元前630年(鲁僖公三十年)九月甲午时。秦、晋联合攻打郑国。
人教新课标高一上册《烛之武退秦师》教案
教学过程：第一课时 导入新课 一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。今天，我们就来读读春秋时期，郑国一位叫烛之武的说客退秦师的事件。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年,与城濮之战仅隔两年。因此,秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。疏通课文,掌握古汉语基础知识,熟悉课文情节录音朗读,学生听读,教师示范朗读,学生自由读。通过采用多种形式的朗读,指导学生进行正确的诵读,引导学生感知课文的情节及烛之武的说辞艺术。
关于课文 本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦、晋两个大国包围,危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武怎样说服秦伯退兵？十板书设计 郑中流砥柱烛之武 秦晋围郑不计前嫌 危在旦夕深明大义 转夜缒而出 危智说秦伯 为秦军乃还 安晋亦退去 十教学反思 第二课时 教学要点：背诵课文 理解烛之武的爱国精神 研读课文的四自然段 导入：检查学生背诵情况，大家集体背诵。
烛之武退秦师的叙事以波澜起伏的节奏和紧张的气氛,展现了古代战争的复杂性和策略性。
因为烛之武说服了秦穆公,引起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆, 向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法。
烛之武退秦师教案
烛之武退秦师教案
《烛之武退秦师》是记述行人辞令的散文。该文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力，是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文，入选全日制高中必修课程。以下是我整理烛之武退秦师教案，希望大家认真阅读!
【1】烛之武退秦师教案 教学目标：
以诵带讲，通过反复诵读，引领学生完成对课文内容的理解，提高学生学习文言文的兴趣
教学重点：
反复诵读，引领学生品味课文的思想情感
教学难点：
如何启发学生准确、深入的理解课文的思想内容
教学设计：
一、 导入课堂
导语(从文言学习入手)：
大家学习文言文最大的困难是什么?看来是英雄所见略同好，今天老师给大家一把解决这个问题的钥匙，那就是：反复诵读
苏东坡说过：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”由此可见朗读是理解的基础，因此我们尝试用朗读来带动理解要求：一要读准、二要读熟，读懂、三、读出情感
幻灯展示：三步诵读法
二、整体感知，读准字音
幻灯展示：第一遍诵读：读准字音
我们先来听课文，一篇文言文中哪些字音是要读准的呢?看哪些字词和我们平常的读音不一样
1、教师范背课文
要引导学生关注的字音有：缒共阙逢说知多音字通假字生字
幻灯展示：三类字
设计思路：在讲解这一部分的时候落实文言中的一部分基础知识并引导学生明确一个概念，那就是：字音和字形都是根据字词在具体语言环境中的意思来确定的
幻灯展示：以意定音以意写形
2、学生活动：齐读课文
古人读书主张“字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多业诵数遍，自然上口，永远不忘”所以，在第一环节中大家一定要做到以上几点同学们来读一读
(教师点评，从字音和感情上引导)你们觉得在感情上和老师的比较有什么不同?
(评价的语言：字正腔圆，平淡，无起伏，无感染力)
三、读清句读，读懂内容
1、诵读课文的方法
如何改变这种状况呢?首先是要读懂课文的内容，其次是要学会“抑扬顿挫”什么是“抑扬顿挫”呢?
那就要通过语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿，来表其心，抒其意，传其情特别重要的是八个字且把这方法说成“八字诵读法”吧
幻灯展示：语气的轻重，语速的快慢，声调的高低，句中的停顿
2、对课文内容的把握
首先看看课文的内容吧，文章说了一件什么事?
为什么要去击退秦师呢?结局如何
板书：秦晋围郑
临危受命
说退秦师
晋军撒军
四、处理课文的诵读
1、第一自然段(教师范读)
我先来试读第一段，然后和大家说说我是如何处理的，为什么如此处理
总的来说本段在介绍故事发生的背景，因此语速较慢其中“无礼、贰、晋、秦、军”重读，因为要强调而且“晋/军函陵，秦/军汜南”“晋”“秦”之后要略作停顿因为“军”在此是动词，当“驻扎”讲
同学们来试一试，那一位?
学生活动：找一个男生来试读，然后全体男生再读
2、第二自然段(引导学生从三个对话的语气入手品读)
国家出现了紧急情况，要找到解决问题的办法啊，于是就有了我们第二自然段的对话大家先试着揣摩一下这三个说话时的语气，该如何处理那一位来试试
学生活动：找三位男同学分别诵读
追问：为什么这么处理?
提问：仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗?
引导学生深入的理解课文如果没有学生愿意站起来的话，教师则从以下角度去启发：当我们做决定的时候，谁起主要作用别人对你有没有影响?
在语段中我们看到了一个沉重、坚定、胸有成竹的佚之狐;也看到了一个情真意切、心平气和的郑伯：更看到了一个在国家危难之时深明大义、义无返顾的烛之武
3、第三自然段(从说话时的技巧入手)(共同探讨)(在这一环节中如果学生没有反应，那教就从以下几个方面去激发引导：譬如可以把秦、晋、郑比作三个人，实际上就是孩提时经常玩的游戏，就如你得罪了同学甲，他就找到他的好朋友同学乙，甲乙分别在你回家的那条路上一头一尾的“候”你，除了告老师外，你走哪条路，用什么办法说服他?先认错，再瓦解、再诱惑)
我们烛之武是用什么方法完成自己的任务的呢?说服秦国国君
(1)第一步舍郑
首先说了什么?这儿，如何处理?
以退为进，搏得秦君好感，因此说得心平气和，诚恳可信
学生活动：个体诵读
(2)第二步亡郑
接下来说了什么?
阐明利害，动摇秦君，平缓而又委婉，反问句，语调要略高一些，然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”，动秦伯之心
学生活动：个体诵读
(3)第三步扶郑
点明秦晋联盟的虚伪性，接下来又说了什么呢?
更加诚恳，替秦着想，以利相诱，用中速读放慢，平缓、诚恳
本环节要落实这些文言知识：东道主，行李，执事
学生活动：个体诵读
(4)第四步离间
烛之武另换角度，引史为例，挑拨秦晋前快后慢，对其背信弃义和贪得无厌的不屑一顾，激愤速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有?”“若不阙秦，将焉取之?”两句的反问语气一定要读出来
