人教版八年级数学上册教案(2017人教版数学八年级上册教案【四篇】)

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人教版八年级数学教材分析

人教版八年级数学教材分析 范文 一 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册包括全等三角形,轴对称,实数,一次函数,整式五章内容,学习内容涉及到了三个领域:“数与代数”“空间与图形” “实践与综合应用”。

教学目标 1.让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答 2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。

如果你要参加比赛的话我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求,也是现在小学数学教学设计的发展方向。

本节课选自人教版数学八年级上册第十五章第四节第一个内容(P165-167)。因式分解是进行代数恒等变形的重要手段之一,它在以后的代数学习中有着重要的应用,如:多项式除法的简便运算,分式的运算,解方程(组)以及二次函数的恒等变形等,因此学好因式分解对于代数知识的后继学习具有相当重要的意义。

如果你是师范院校毕业,你应接受过专业培养,但如果你非专业,那么可以告诉你的是。

八年级上册数学函数的概教学 反思 函数是高中数学中一个非常重要的内容之一,它贯穿整个高中阶段的数学学习,乃到一生的数学学习过程。其重要性主要体现在: 函数本身源于在现实生活,例如自然科学乃至于社会科学中,具有广泛的应用。 函数本身是数学的重要内容,是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁。

2017人教版数学八年级上册教案【四篇】

(2)(4m 3n)(4m-3n)=(4m)2-(3n)2=16m2-9n2. 【教师活动】引导学生完成下面的两道题目,并运用数学“互逆”的思想,寻找因式分解的规律. 1.分解因式:a2-25;2.分解因式16m2-9n. 【学生活动】从逆向思维入手。

根据本教材的结构和内容分析,结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:认知目标:判定三角形全等的条件 识记:SSS\SAS\AAS\ASA这4种判定三角形全等的条件 能力目标:熟练掌握运用判断全等三角形的方法 说教学的重、难点 本着初一新课程标准。

八年级上册全册数学教案(一)3.1.1 等腰三角形(一)教学目标 1.等腰三角形的概念. 2.等腰三角形的性质. 3.等腰三角形的概念及性质的应用.教学重点: 1.等腰三角形的概念及性质. 2.等腰三角形性质的应用.教学难点:等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用.八年级上册全册数学教案(二)教学过程 Ⅰ。

最新人教版八年级(初二)数学上册教学计划及 进度表指导思想 以中央关于教育改革的指示精神以及新《数学课程标准》为指导,按照学校教学工作计划的要求,体现“新课程、新标准、新教法”,努力探索“减负增效”的教育教学模式。

八年级数学的课件

人教版八年级数学上册教案1:等腰三角形(一) 教学目 1.等腰三角形的概念. 2.等腰三角形的性质. 3.等腰三角形的概念及性质的应用. 教学重点 1.等腰三角形的概念及性质. 2.等腰三角形性质的应用. 教学难点 等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用. 教学过程 Ⅰ.提出问题,创设情境 在前面的学习中。

人教版八年级上册数学教材分析范文三 轴对称,本章的主要内容是从生活中的图形入手,学习轴对称及其性质,欣赏、体验轴对称在现实生活中的广泛应用。在此基础上,利用轴对称,探索等腰三角形的性质,学习它的判定方法,并进一步学习等边三角形。

数学老师上课前须写好数学课件,因为教案是教师进行教学活动的依据。以下是为你介绍的新人教版八年级上册数学课件,欢迎阅读以及浏览!

数学单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发,根据章节或单元中不同的知识点的需要,综合利用各种教学形式和教学策略。

数学课的课型有讲授数学概念的概念课、讲授数学方法的方法课、一个单元或者章节的复习课、针对试卷习题的讲评课,就我的教学感悟而言。

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三年级上册《需要多少钱》教学设计 教学目标: 掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的过程,并能正确计算。

归纳如下:(一)运用公式法:我们知道整式乘法与因式分解互为逆变形。如果把乘法公式反过来就是把多项式分解因式。于是有:a2-b2=(a b)(a-b)a2 2ab b2=(a b)2 a2-2ab b2=(a-b)2 如果把乘法公式反过来,就可以用来把某些多项式分解因式。这种分解因式的方法叫做运用公式法。

提供人教版初二八年级上册数学课本知识点总结。此总结详尽涵盖全册内容,包括但不限于基础运算、代数、几何、概率与统计等重要章节。总结中包含了所有章节的关键概念、公式、定理和解题技巧,旨在帮助学生巩固基础知识,提高解题能力。

八年级人教版数学上册知识点精华概要 直线与角定理: 1. 两点确定一线,过两点间,直线唯一。2. 线段最短,两点间直线路径最短。3. 补角定理, 同角或等角的补角相等。4. 余角定理, 同角或等角的余角亦相等。5. 垂直定理, 一点决定一条垂直线。

人教版八年级上册数学教案

  人教版八年级上册数学教案(一)   第四课时 三角形的高、中线与角平分线(3)

  一、新课导入

  请画出∠AOB的角平分线。

  二、学习目标

  3 AB

  1、了解三角形的角平分线的概念;

  2、会用工具准确画出三角形的角平分线。

  三 、研读课本

  认真阅读课本的内容,完成以下练习。

  (一)划出你认为重点的语句。

  (二)完成下面练习,并体验知识点的形成过程。

  (1)定义:三角形一个内角的 与它的 相交,这个角 与

  之间的线段,叫做三角形的角平分线。

  (2)几何语言(右图):

  AD是△ABC的角平分线  = 1 2 逆向:

  C D AD是△ABC的角平分线 图3

  (3)画出下列三角形的角平分线

  思考:

  (三)在研读的过程中,你认为有哪些不懂的问题?(2) (1)

  四、归纳小结

  (一)这节课我们学到了什么?

  (二)你认为应该注意什么问题?

  (3)

  人教版八年级上册数学教案(二)

  第五课时 三角形的稳定性(角)

  一、新课导入

  盖房子时,在窗框未安装好之前, 木工 师傅

  常常先在窗框上斜钉一根木条(如右图),为什么

  这样做呢?

  二、学习目标

  1、了解三角形的稳定性,四边形没有稳定性,

  2、理解稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用。

  三 、研读课本

  认真阅读课本的内容,完成以下练习。

  (一)划出你认为重点的语句。

  (二)完成下面练习,并体验知识点的形成过程。

  活动1、自主探究

  1、如图(1),用三根木条用钉子钉成一个三角形木架,然后扭动它,它的形状会改变吗?

  2、如图(2),用四根木条用钉子钉成一个四边形木架,然后扭动它,它的形状会改变吗?

  3、如图(3),在四边形的木架上再钉一根木条,将它的一对顶点连接起来,然

  后扭动它,它的形状会改变吗?

  活动2、议一议

  从上面实验过程你能得出什么结论?与同伴交流。

  三角形木架形状 改变,四边形木架形状 改变,这就是说,三角形具有 性,四边形不具有 性。

  斜钉一根木条的四边形木架的形状 改变,原因是四边形变成了两个三角形,这样就利用了三角形的 。

  活动3、看一看,想一想

  三角形的稳定性和四角形的不稳定性在生活中都有广泛应用。

  你知道课本图7.1-8和图7.1-9中的例子哪些是利用三角形的稳定性?哪些是利用四角形的不稳定性?你能再举一些例子吗?

  (三)在研读的过程中,你认为有哪些不懂的问题?

  四、归纳小结

  (一)这节课我们学到了什么?

  (二)你认为应该注意什么问题?

  人教版八年级上册数学教案(三)

  第六课时 三角形的内角

  一、新课导入

  1、平行线有哪些性质? 2、1平角= °;3、三角形的内角和等于 °

  二、学习目标

  1、了解三角形的稳定性,四边形没有稳定性,2、理解稳定性与没有稳定性在生产、生活中广泛应用。

  三 、研读课本

  认真阅读课本的内容,完成以下练习。

  (一)划出你认为重点的语句。

  (二)完成下面练习,并体验知识点的形成过程。

  活动1、自主探究

  在事先准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码(如图1),并将它的内角剪下拼合在一起,看看得到什么结果。

  (图1) (图2)

  活动2、议一议

  从上面的操作过程你能得出什么结论?与同伴交流。

  把一个三角形其中的两个角剪下拼在第三个角的顶点处(如图2、图3),形成了一个

  角。说

  明在ABC中, 。 从中得出:

  三角形内角和定理 。

  活动3、想一想

  1、 如果我们不用剪、拼办法,可不可以用推理论证的 方法 来说明三角形内角和定理的正确性呢?

  2、 已知: . 求证: .

  证明:如右图,过点A作直线DE,

  使DE//BC

  因为DE//BC,

  所以∠B=∠ ( )

  同理∠C=∠

  因为∠BAC、∠DAB、∠EAC组成 角,

  所以∠BAC ∠DAB ∠EAC= ( )

  所以∠BAC ∠B ∠C= ( )

  说明:为了证明的需要,在原来图形上添画的线叫做辅助线,在平面几何里,辅助线通常用虚线表示。

  3、思考:在图2中,CM与ABC的边AB有什么关系?你能从中想出其他证明三角形内角和定理的方法吗? 活动4、例题

  如右下图,C岛在A岛的北偏东50方向, B岛在A岛的北偏东80方向,C岛在B岛的北偏西40方向,从C岛看A、B两岛的视角ACB是多少度?

  (先独立解决,再小组合作,教师点评)

  解:∠CBA= - = 80°- 50°=30°

  由AD//BE,可得: =180°

  所以∠ABE=180°- =180°-80°=100°

  ∠ABC= - =100°-40°=60°

  在⊿ABC中,∠ABC=180°- - =180°- 60°- 30°=90°

  答: 。

  想一想:你还有其他解法吗?

  (三)在研读的过程中,你认为有哪些不懂的问题?

  四、归纳小结

  (一)这节课我们学到了什么? (二)你认为应该注意什么问题?

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