迢迢牵牛星节奏划分?
迢迢/牵牛星,皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手,札札/弄机杼。 终日/不成章,泣涕/零如雨。 河汉/清且浅,相去/复几许?盈盈/一水间,脉脉/不得语。
下面以粤教版教材为例,浅谈高中语文教学中进行传统文化教育的方法。一.传统文化教育的原则1.教学内容要立足课本,科学设计《语文课程标准》根据基础教育课程改革的要求,从学生语文素养的整体性出发,在课程总目标和阶段目标中都提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的要求。
《牛郎织女》第二课时教学设计及反思 篇1 【教材分析】 《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点,它透过平淡的语言,反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,带着天兵天将抓走了织女。
“迢迢”是诗人从地面仰视星空的视角感受,而“盈盈一水间”,“相去复几许”是从织女看牛郎的视角感受而来,所以一远一近,各不相同。
迢迢牵牛星主要讲了什么?
《迢迢牵牛星》借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情,实际上是比喻思妇与游子相思,抒发人间别离之感,写出了织女因为银河的阻隔不得与牛郎相见的痛苦、怨恨。
迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。
这首诗学习到此,对《迢迢牵牛星》的理解基本完成,可以在高潮时结束。但学生对《古诗十九首》丰富内容、复杂的情感、高超的写作技巧还缺少整体把握。因此在教学总结时给出我对《古诗十九首》的总体感受。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗,是《古诗十九首》之一。
迢迢牵牛星古诗体裁?
《迢迢牵牛星》的体裁是五言古体诗 《迢迢牵牛星》的体裁是五言古体诗
而面对繁多的教学材料,如何科学利用这些信息工具,如何有效筛癣整合资源,就是对现代教师工作能力的首要考验。 通过多轮的备课,反复修改教案和课件,多次试讲、演练,我终于迎来我的第一节新课《迢迢牵牛星》,这是在实习第四周。
第一个教学设计:神话切入。《迢迢牵牛星》借助的是一个家喻户晓的神话传说。于是开篇我直奔主题,直问:《迢迢牵牛星》借助了 牛郎与织女 这个美丽凄婉的爱情神话传说,同学们你们觉得这样写离别有什么好处?这一问,解决的表层问题是《迢迢牵牛星》的主题和大意,其实深处触及的是神话传说在文学中的地位。
大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》,感受变化。 小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对感情、自由的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。 牛郎织女教学设计(三) 课时目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 学习本课生字词,理解由生字组成的词语。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗,是《古诗十九首》之一。
中学语文《迢迢牵牛星》教学实录
寒食描绘了，春天长安城的景色和傍晚宫廷中轻烟袅袅的画面；迢迢牵牛星描绘了织女悲痛流泪不得与牛郎相见的画面；十五夜望月描绘了诗人独自望月思念亲人的画面。
《十五夜望月寄杜郎中》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷
寒食描绘了春天长安城的景色和傍晚宫廷中轻烟袅袅的画面。
迢迢牵牛星描绘了织女悲痛流泪不得与牛郎相见的画面。
十五夜望月描绘了诗人独自望月思念亲人的画面。
师:同学们，你们觉得《迢迢牵牛星》借助 牛郎与织女 这个美丽凄婉的爱情神话传说写离别有什么好处?
生1:使主题更深刻，立意更深远。
生2:有一点浪漫和神秘。
师:很有感受力。
生:更经典。
师:很漂亮的词。(追问)你还知道中国古代神话传说哪些经典故事?
生:梁祝化蝶，精卫填海，夸父逐日，干将莫邪
师:神话是一个民族童年的梦想，是这个民族文学艺术的土壤。你还知道哪些文学作品，借助了这些色彩斑斓的神话传说?
生:《聊斋志异》、《西游记》，还有屈原李白的浪漫主义诗歌。
师:看来比比皆是，你的知识面很广，这些神话传说与天不老，与地同春，具有无穷的魅力。《迢迢牵牛星》引用神话传说，还有其他的作用吗?
生:更有天上人间的感觉。
师:好!怎么样理解 天上人间 ?
生:既是指天上的 牛郎织女 ，又写人间的 怨妇思夫 。
师:你真的很棒!在你的启发下我甚至明白了《红楼梦》借助绛珠仙草和神瑛侍者的木石前盟，写出的是林黛玉和贾宝玉之间爱情前世今生的感觉。看来，为了增添表现力，我们也可以在作文中涉及一些经典的神话传说。
师:下面我们来进一步阅读和感受这首诗。
(生全体读。)
师:可以分四组讨论:体会六组叠字的作用。体会河汉女形象。和秦观的《鹊桥仙》比较，体会 牛郎织女 的形象。仿句练习。
(学生讨论。)
师:第一组的同学对这首诗的叠字有什么样的认识?
生1:读起来有一种音韵美，非常深情。 迢迢牵牛星 的 迢迢 ， 皎皎河汉女 的 皎皎 悠长美丽，有了光年，有了岁月，有了永恒，甚至有了光亮和色彩。
生2:叠字可以加深程度，使得文章情深意长意境开阔。
生3:纵观这六组叠字，有写距离的如 迢迢 ，有写光彩的如 皎皎 ，有写外貌的如 纤纤 ，有写感情的如 盈盈 和 脉脉 。
师:虽然这种分类不十分科学，但却是一种个性化和创造性的解读。很不错，请继续补充。
生:我看了课下注释，这是一首汉代的诗歌。老师讲过第一部诗歌总集《诗经》，就运用叠字的艺术手法，这里是不是对《诗经》的一种传承?
师:说得好!文化具有传承性，如果说《诗经》是叠字的滥觞的话，那么《迢迢牵牛星》就是一种很好的继承和光大。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的美丽，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能背李清照的《声声慢》的开篇几句?
生:寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
师:这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。哪位同学能模仿老师的这句话给《迢迢牵牛星》的叠字作结。
生:《迢迢牵牛星》六组叠字写尽了 牛郎织女 的相思之苦。
(掌声响起。)
师:第二组同学对本首诗 河汉女 的形象讨论得怎么样了?
生: 河汉女 美丽、勤劳，内心充满了痛苦的思念。
师: 河汉女 的美丽是怎么读出来的?
生: 纤纤素手 啊!你想啊，有着 纤纤素手 的女子一定是一个美丽的女子。
师(追问):这叫什么写法?
生:以点带面的细节描写。
师:其实这是古诗词惯用的手法，比如韦庄的《菩萨蛮》就用 垆边人似月，皓腕凝霜雪 来写江南女子的多情美丽。杜甫在《月夜》中用 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒 来写妻子的美丽和对妻子的思念。有人说， 手是人的名片 ，看来很有道理。陆游永远难以忘记的也正是唐婉的 红酥手 。古今中外的艺术大师，无一不是深谙人性的大师。奥地利小说家茨威格的短篇《一个女人一生中的二十四小时》更是将人的一双手写得如醉如痴，课下有时间可以读一下。《诗经·硕人》有 手如柔荑 ，《孔雀东南飞》中的刘兰芝 指如削葱根 ，这首诗通过写手写河汉女的美丽，真是最上乘的选择。
生:她的手不光美丽，而且灵巧，因为她能织出朝霞和晚云。
师:看来写织女的一双 纤纤素手 可以起到一箭双雕的作用。刚才这组同学说 河汉女 很勤劳，我有不同看法，明明是 终日不成章 嘛。
生: 终日不成章 不是因为织女不勤劳，而是因为她思念牛郎所致。
师:看来是为突出主题服务的。 泣涕零如雨 采用什么修辞手法?
生:比喻，还有夸张。
师:形式永远为内容服务，写出了织女怎样的情感世界?
生:悲伤的，无奈的，绵绵无绝的思念。我认为 盈盈一水间，脉脉不能语 还是在写织女，是间接描写或侧面描写。 盈盈 既是 河汉女 的眼泪，又是天河; 脉脉不得语 更是写出了织女的一往情深和柔情似水。
师:很好!侧面描写，这一解读十分到位。其实很多成功的文学形象，都是侧面描写的结晶。杨贵妃的美是 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色 ;李夫人的美是 一顾倾人城，再顾倾人国 ;海沦的美来自德高望重的长老的慨叹， 为这样的女人，再有十年战争也值得 。
师:第三组同学比较阅读得怎样了?(用多媒体打出秦观的《鹊桥仙》，学生从主题、风格、表现手法、语言四个方面比较。)
鹊桥仙
秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
生1:《迢迢牵牛星》的主题是状写离愁别恨，是伤感的无奈的;《鹊桥仙》的主题是歌颂执著忠贞的爱情。
生2:虽然都借助于 牛郎织女 的神话传说，但主题却稍有不同，《迢迢牵牛星》更执著、痴迷;而《鹊桥仙》却有一种面对离别的潇洒人生观。
生3:我认为《迢迢牵牛星》的风格婉转、缠绵、悲哀、伤感;而《鹊桥仙》的风格却是清晰、飘逸、洒脱、淡远、瑰丽而神奇。
师:打个比方好吗?
生3:如果说《迢迢牵牛星》是一个素面的少女，那么《鹊桥仙》就是一个仪态万方的美人。
师:谁再说说?
生1:如果说《迢迢牵牛星》是一朵幽兰，《鹊桥仙》就是一朵牡丹。
生2:如果说《迢迢牵牛星》是素绢，《鹊桥仙》就是织锦。
师:同学们的比喻都很精彩!
生:我谈一谈两首诗的表现手法吧。《迢迢牵牛星》是白描勾勒，《鹊桥仙》是工笔重彩。
师:这两首诗共同的突出的表现手法是什么?
生:那当然是用典了，都借用了 牛郎织女 这个典故。
师:反应非常快!
生:《迢迢牵牛星》的语言特点是清新明丽，《鹊桥仙》的语言特点是色彩绚丽。
师:好!同学们对一诗一词的主题、风格、表现手法、语言特点等方面进行了粗线条的勾勒。下面我们要对这一诗一词进行 地毯式 的 含英咀华 的鉴赏，你们喜欢哪一句诗或哪一个字，全体同学共同参与，把直觉感悟谈出来。
生:我喜欢 飞星传恨 的 恨 字，着一 恨 字不仅写出了牛郎绵绵无尽的思念，并将飞星拟人化、人性化，并完成了从 星 到 人 的过渡，也是 星人 合一。
师:精彩!谁再补充?
生1:纵观两首诗，我最喜欢共同采用的 迢迢 这个叠字，所有的距离感尽在这一叠字中。
生2:我喜欢 泣涕零如雨 的 雨 字，我似乎感觉到了织女的眼泪在飞，在所有的滂沱的雨中，在李贺的红雨，杜牧的清明，余光中的冷雨，在五千年的岁月中淅淅沥沥。
师:很有文化底蕴，联想丰富而精彩。
生1:我喜欢《鹊桥仙》的 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 。有丈夫气，豪迈洒脱，有点徐志摩的 轻轻的我走了，正如我轻轻的来 的味道，在所有的 游子思归 诗和爱情诗中有一点与众不同。
生2:我最不喜欢的正是这句 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 ，既不深情又不痴情。我更喜欢 盈盈一水间，脉脉不得语 的那一份美丽柔情与朦胧，这更像诗。而秦观太直白了。
师:同学们的探讨由艺术而人性又由人性而艺术，很深刻。继续谈。
生:《迢迢牵牛星》的 盈盈一水间，脉脉不得语 由于设立恰当的距离，达到了情感的最高境界，有点儿像《诗经·蒹葭》中的 在水一方 的'感觉，而《鹊桥仙》中的 柔情似水，佳期如梦 过于世俗和香艳。(生笑)
师:有极高的审美品位，允许见仁见智。
生1:《迢迢牵牛星》通篇采用记叙，有一种古拙之美，而《鹊桥仙》融记叙、抒情、议论于一炉，哀乐交织，天上人间融为一体，极具华彩的美丽。我更喜欢《迢迢牵牛星》中织女的形象，美丽、忠贞、深情、楚楚动人、楚楚可怜，更能打动人心。她单纯的令人心疼，是一个悲情的、很中国的形象。而《鹊桥仙》中织女的形象更像一个敢恨敢爱，甚至敢怨的西洋女子。
生2:我补充几句，刚才的这位同学启发了我的灵感，我借用余光中的一个比喻吧，如果说《迢迢牵牛星》中的织女是一朵红莲，那么《鹊桥仙》中的织女就是一朵红玫瑰。(学生笑，掌声。)
师:同学们谈得很深刻，还有许多同学的许多想法，因时间关系没有表达，课下再读书探讨。最后，由第四组同学作仿句练习。
(多媒体展示。)
世界上最远的距离
泰戈尔
世界上最远的距离
不是生与死
而是我站在你面前
你不知道我爱你
师:请同学仿照这首诗，结合《迢迢牵牛星》的内容写一段文字。
生1:世界上最远的距离∕不是生与死∕而是牛郎与织女∕盈盈一水间∕脉脉不得语
生2:世界上最远的距离∕不是牛郎与织女的距离∕而是我无法寻到你
生3:世界上最远的距离∕不是生与死∕而是牛郎织女今夕的七夕∕和明朝的七夕距离
师:同学们很机智，对《迢迢牵牛星》的理解深刻。再作一段仿句练习。(多媒体展示例句。)
金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情
胜却了西楚霸王与虞姬的生死相依的爱情
胜却了唐明皇与杨贵妃的天上人间的爱情
胜却了罗密欧与朱丽叶的旷世无暇的爱情
生1:金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情，胜却了梁山伯与祝英台化蝶的爱情，胜却了林黛玉贾宝玉木石前盟的爱情，胜却了小龙女与杨过天残地缺的爱情。
(师生鼓掌。)
生2:金风玉露一相逢便胜却人间无数的爱情，胜却了陆游与唐婉苦难无果的爱情，胜却了李煜与小周后的凄美无助的爱情，胜却了爱德华八世 不爱江山爱美人 的爱情。
师:同学们从不同的角度阐释了本诗所蕴含的爱情之美，仿句很有创意，也展现了较为深厚的文学素养，一种深切的人文关怀，真的很棒!还要多读书。
师(小结):我们的文化是一条不息的河，两岸郁郁葱葱，花果飘香，那是我们精神永远的诱惑和永世的家园。让我们爱诗，爱我们的文字，爱这条墨写的黄河。最后让我们伴着音乐齐背这首《迢迢牵牛星》。
(音乐起，师生齐背课文。全课结束!)
