孔雀东南飞教学设计(孔雀东南飞故事梗概?)

即兴离别诗 古文典籍 4

《孔雀东南飞》中为什么孔雀向东南飞而不向西北飞?

记得很久以前看过一个故事,也是一个外国老师讲到《孔雀东南飞》这篇文章的时候问:为什么孔雀要往东南飞?

《孔雀东南飞》,汉乐府诗篇名,因其首句为“孔雀东南飞”,故名。最早见陈代徐陵《玉台新咏》,题名为《古诗为焦仲卿妻作》。

导入 课前播放歌曲《孔雀东南飞》;教师朗读歌词的前两段(屏幕显示),创设悲悯气氛。 问1:预习过全诗,请问这是一首写什么内容的诗歌? 问2:本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》,但后人却更熟悉《孔雀东南飞》,为什么? 结合屏幕显示,迅速说明比兴手法,及其作用。

《孔雀东南飞》为乐府诗集 创作时间大致是东汉献帝建安年间,作者不详呢,相传是当时民间为纪念“焦刘”的爱情悲剧而创作的。

佳作名篇,值得鉴赏 《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗,也是乐府诗发展史上的高峰之作,后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》,被称为乐府民歌中的“双璧”。二.整体感知 1.范读课文(配乐朗读),学生在听中提出应注意的字音。

浅谈高中语文课堂教学中加强讨论环节的重要性:课堂延伸环节重要性

语文课堂教学中的讨论,增加了教师获得反馈信息的机会和信息量,教师得以及时掌握学生认识中的偏差与疏漏,在教学中不断调整、改进自己的 教学设计 ,修正自己的行为及其方式,有针对性地对学生进行指导和强化。

~这句话运用了两种艺术手法。①兴:此句位于诗歌的第一句,从孔雀开始写起,是典型的比兴手法。渲染了一种缠绵悱恻的氛围,奠定了全诗哀伤的情感基调。

新的教学行为让学生开阔了视野,让学生在快乐的学习氛围中收获知识、提升能力。

我们一起走进《孔雀东南飞》,去感受古代的社会生活。(板书课题) 结合注释 简介作品: 《孔雀东南飞》选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。

中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计

第一问:《孔雀东南飞》中女主人公刘兰芝可以 三日断五匹 ,可织女为何却终日织布却不能 成章 呢? 讨论明确:(因思念而无心织布。) 第二问:终日以泪洗面为何还要去织布呢?此句运用了什么修辞?表现什么情感? 讨论明确:用比喻、夸张手法,以借织布排遣思念的愁苦,来表现愁苦到至极。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我将更加用心的备课,争取设计出更多的具有自己独特教学思路的设计。

《孔雀东南飞》主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事,控诉了封建礼教的残酷无情,歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。

回《孔雀东南飞》教学设计 《孔雀东南飞》教学设计 (第三课课时) 韶关市 袁秀婷 设计思想 《孔雀东南飞》是一首杰出的长篇叙事诗,在艺术上,充满了浓厚的抒情色彩,体现了悲剧美。

概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”教师范读,学生齐读,之后正字正音。

孔雀东南飞和哪篇文章,并称我国古代“双壁”?

《孔雀东南飞》与北朝的《木兰诗》都是汉乐府民歌中最有代表性的作品,并称“乐府双璧”。

是南朝的。《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗,也是乐府诗发展史上的高峰之作,后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。

精心设计课堂40分钟,搞好课堂教学 6.注意因材施教;培养学生学习语文的良好习惯 课时安排:(预计,不含考试、作文、练习等课时) 期中考试之前。

下面是我整理的《短歌行》教学设计以供大家阅读。

孔雀东南飞,十里一徘徊,作为第一段,起比兴的作用。第二段,写主人公男女如何相爱,为爱去忘记自己,最后,都为情而牺牲了作为课文的结尾。

孔雀东南飞故事梗概?

《孔雀东南飞》故事梗概: 东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。

第一段(1):孔雀失偶 第二段(2~6):兰芝被遣 第三段(7~12):夫妻誓别 第四段(13~21):兰芝抗婚 第五段(22~31):双双殉情 第六段(32):告诫后人 ... 鸡鸣入机织。

穿插在课中,与文言文阅读教学混合,其结果往往是两头都不着落,两败俱伤。 (三)重视文言知识的应用价值 文言文阅读教学,当然需要学习文言的知识。适当地引入一些文言知识,有利于学生理解课文,并获得举一反三的迁移能力。

“课堂预设主导语”包括导入语、学生课堂活动的引导语、课堂问题的切入语、教学环节间的转换语、课堂教学评价的评价语、课堂小结语等。“课堂生成主导语”就是指在课堂教学中师生、生生、生本之间课堂碰撞过程中所发生的非预设性课堂情况的应对语。

比较阅读教学在活动主题的引领下,教师还可以让学生对本单元的课文有针对性地进行比较阅读。通过比较相同点与不同点,更好地体会这一主题的内涵。下面以必修一进行说明。必修一的活动单元主题是“认识自我”。

《孔雀东南飞》教学设计

  一、教学目标

  1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

  2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

  3.了解偏义复词、古今异义字的特点,掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

  4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。

  二、教学重点

  1.疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情;

  2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

  3.识记有关文学常识,背诵有关名句。

  三、教学难点

  1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

  2.把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。

  四、教学设想:

  本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,揭示主题思想。

  五、教学时数:2教时

  六、课前预习:

  1、通读全诗,利用工具书和注释,扫除诗中文字障碍。

  2、早读听录音磁带,了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。

  3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子,解释这些字词的意义和用法。

  第一课时

  一、 导入新课:

  教师提供材料:

  窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;

  文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"

  【钗头凤陆游】

  红酥手,黄籘酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几

  年离索。错,错,错!

  春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透。桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦

  书难托。莫,莫,莫!

  陆游的《钗头凤》词,是一篇“风流千古”的佳作,它描述了一个动人的爱情悲剧。据《历代诗馀》载,陆游年轻时娶表妹唐婉为妻,感情深厚。但因陆母不喜唐婉,威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天,陆游沈园春游,与唐婉不期而遇。此情此景,陆游“怅然久之,为赋《钗头凤》一词,题园壁间。”这便是这首词的来历。

  传说,唐婉见了这首《钗头凤》词后,感慨万端,亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首。不久,唐婉竟因愁怨而死。又过了四十年,陆游七十多岁了,仍怀念唐婉,重游沈园,并作成《沈园》诗二首。

  【钗头凤唐婉】

  世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风乾,泪痕残,欲笺心事,独

  语斜栏。难,难,难!

  人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽

  泪装欢。瞒,瞒,瞒!

  在国外有一个家喻户晓的爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》在中国也有一个非常相似的爱情悲剧《孔雀东南飞》。(放音乐屠洪刚的《孔雀东南飞》) “孔雀东南飞,飞到天涯去不回,千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格外让人悲,天若不尽人意,我愿生死相随。”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠,唱得催人泪下,今天就让我们一起走近《孔雀东南飞》这个故事。

   二、关于诗题及“乐府”

  《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗,是古乐府民歌的代表作之一,与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。 《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。(标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢?封建社会妇女地位低下。)

  “乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌,称为“乐府诗”,或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

   三、整体感知

  快速默读全诗,扫除语言障碍,并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相反的词,连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬)等现象。

  明确:

  1.生字(幻灯显示)

  2.通假字(幻灯显示)

  终老不复取  通“娶”。         槌床便大怒  通“捶”,敲打。

  箱帘六七十  “帘”通“奁”,盛物之器。  蒲苇纫如丝  通“韧”,柔软而结。

  府吏见丁宁  也写做“叮咛”,嘱咐。    虽与府吏要  通“邀”。

  摧藏马悲哀  同“脏”,脏腑。

  3.偏义复词:(幻灯显示)

  便可白公姥 公公婆婆,这里专指婆婆。昼夜勤作息 原意是工作和休息,这里专指劳作。

  我有亲父兄 即同胞兄,亲哥哥。   我有亲父母     这里指母。

  逼迫兼弟兄 这里指兄。       其日牛马嘶     这里指马

  4. “相”的用法:

  (1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。如:

  ①吾已失恩义,会不相从许。(代“你”)

  ②及时相遣归(代“我”) ③还必相迎取(代“你”)

  ④好自相扶将(代“她”) ⑤嬉戏莫相忘(代“我”)

  ⑥誓天不相负(代“你”) ⑦不得便相许(代“你”)

  ⑧登即相许和(代“它”) ⑨蹑履相逢迎(代“他”)

  ⑩怅然遥相望(代“他”) ⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指)

  (2)副词,表示互相,彼此。如:

  ①相见常日稀 ②久久莫相忘

  ③六合正相应 ④叶叶相交通

  ⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣

  ⑦黄泉下相见

  (3)名词,命相,相貌。如:

  儿已婚薄禄相

  ⑤5.“自”的用法

  “自”作“”自己解释外,还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下:

  ①我自不驱卿(本) ②本自无教训(本是)

  ③自可断来信(即) ④葳 自生光(且,还是)

  ⑤自名秦罗敷(其) ⑥自名为鸳鸯(其)

  ⑦好自相扶将(亲自) ⑧物物各自异(助词,无义)

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