水能溶解多少物质教案三年级上册
全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多；食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解为止）。
三年级上册科学水到哪里去了，相关内容如下：导入新课 1.水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师可以用抹布蘸清水板书“水”或擦除一块水迹，为后续的探索阶段埋下伏笔。2.学生交流他们知道的有关水的知识。
小学三年级科学课教案篇1 【学情分析】 通过本单元前面七课的学习,对水的有了进一步的全面的认知,知道水结冰和融化需要什么条件等。
三年级科学空气能占据空间吗教案如下：引入 在引入环节，可以先问学生们一个问题：“你们觉得空气是什么？”引导学生们思考和回答，然后给出答案：“空气是我们周围的气体，虽然我们看不见它，但它确实存在。”接着，向学生们提出一个新的问题：“那么，空气能够占据空间吗？
教科版三年级科学上册教案 篇一 教学目标 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 知道季节是根据特定气候划分的时间段。 教学重点 了解四季的气候特征。 教学难点 了解一些动植物的季节性变化。 教学准备 准备有秋季特征景致的图片或录象资料。 关于动植物的季节性 生活规律变化的图片,录象资料。
三年级科学下册，电在我家中的教案怎么写?
可以先参考一下教学用书,仔细阅读,按照要求去完成,一般写教案有几个大的歩骤。
教学目标: 科学概念 空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体,空气确实存在于我们的周围,我们可以借助其他物体感觉到空气的存在。
三年级科学第一课水到哪里去了教案如下：教学目标。描述水不见了的原因，并解释蒸发现象。知道空气中含有水蒸气。培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。教学内容。本课以探究水不见了的原因作为导入，通过观察实验和讨论，引导学生了解水变成水蒸气的过程，并知道空气中含有水蒸气。
三年级上册科学它们发生了什么变化教案如下：教学目标 知识目标：通过观察和实验，探究物质的变化，了解物质的变化可以分为物理变化和化学变化。能力目标：能够运用观察、实验等方法，探究物质的变化，培养学生的科学探究能力。
三年级科学液体的主要性质实验教案?
液体的主要性质实验教案包括以下几个方面:1. 测量液体的体积:让学生使用量筒或烧杯测量不同液体的体积,并记录下来。
《植物的共同特点》课时安排 1 教学目标 1.知识与能力 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。2.过程与方法 运用比较的方法获得有关共同特征的认识。3.情感、态度、价值观 通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
教学目标：1.水有固态、液态和气态三种状态。2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。教学重点：学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。
设计流动比赛 回顾上节课学习的主要科学概念:水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图) 水会流动,油会流动,它们流动的快慢一样吗? 其他液体也会流动。比如洗洁精,这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样,你们推测,谁会流得更快一些? 有什么办法证明?
水结冰了三年级上册科学教案
水结冰了三年级上册科学教案，是一份针对小学三年级学生的科学教案，主要讲解水在低温条件下会结冰的现象以及结冰的原理和特点。教案首先介绍了水是什么，水的三种存在状态以及水的重要性。然后，教师会引导学生观察和探究水在不同温度下的状态变化，让学生感受水的流动和变化。
你好，很高兴回答您的问题。优秀教案是适合自己和自己学生的教案。参考教案如下，加以改动即可。
活动题目 我做的小水轮转起来了 活动目标 幼儿通过组装水轮，并使其转动，感知借助风、水、沙等外力可使水轮转起来的现象。使幼儿充分体验探索活动的快乐。适用对象 4～5岁幼儿。
研讨 怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？1.虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？闭上眼睛想象。2.老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。
鄂教版小学三年级上册科学《糖到哪里去了》教案及教学反思
捣碎 教案二 教学目的：知道水能溶解一些物质。通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。养成实验中仔细、耐心观察的习惯。教学准备：学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。
《科学》三年级上册 第23课《固体也会热胀冷缩吗》教学设计 教材分析 《固体也会热胀冷缩吗》是《科学》(粤教科技版)三年级上册《热与温度》单元的第6课。本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体- -样也会发热胀冷缩的现象”的想法。
《空气有重量吗》教学设计 【教学目标】1. 知道空气是有重量的，但是空气很轻。2. 能够通过实验的方法获得空气是有重量的科学事实。3. 初步认识天平这种测量仪器。4. 通过小组实验，学会与他人合作。
小学科学三年级：《塑料》教案 教学目标 科学探究目标：(1) 能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。(2) 对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。(3) 能从实验结果中发现新问题。
《压缩空气》教学设计【教材简析】通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。
学科学、做科学有意思吗，你喜欢吗？让我们一起来学好科学。新课我们每天都要与时间打交道，除了用钟表以外，你知道还能有哪些办法知道时间吗？你知道古代的人们是怎样测量记录时间的吗？①首先，学生说一说：②教师补充：说说你现在知道时间的办法有哪些？
小学三年级科学课教案精选【三篇】
【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】
【教学目标】
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】
一、设计流动比赛
1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图)
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗?
2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些?
3、有什么办法证明?
师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，进行一场公平的液体流动的比赛。
4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法，为什么?讨论后确定一个比赛方法。
5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。(师要提示学生重复做几次实验)
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关?
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识?
【篇二】
【教学目标】
科学概念：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
过程与方法：
运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
情感、态度、价值观：
愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。
【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。
【教学准备】
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。
给每个学生准备：
记录纸两张。
【教学过程】
一、观察水和食用油
1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体?
这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行研究。
2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法)
3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
二、滴液比较
1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗?
2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴;每一滴的量要控制，不要太多，简单演示;要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)
3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展示学生的记录，并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办法比较?
2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。
3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)
4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。
5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。
四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点
1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。
2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处?
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗?
2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识?
【篇三】
【教学目标】
科学概念：
液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
过程与方法：
通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：
认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】
给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性)
3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因)
二、比较水多多少
1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道?
2、学生讨论测量方法
预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办?
预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
预设3(可接预设2)：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?
3、自制刻度线测量
1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)
2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3)交流测量结果，发现并讨论问题：
测量的结果相同吗?
你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?
我们怎样才能解决这些问题?
三、认识并使用量筒
1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：
量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?
为什么量筒要平放?
为什么视线要与液面保持水平?
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行)
3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。
4、师：5毫升水大概是多少呢?
