初二上册语文念奴娇赤壁怀古教案
《念奴娇赤壁怀古》是河大版初二上册的语文课文!那么，作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由我收集整理的河大版初二上册语文念奴娇赤壁怀古教案，欢迎阅读!【教学目标】知识目标 了解苏轼，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步把握豪放派词的特点。
高二下册《苏轼词两首》语文教案(1) 教学目标: 1.鉴赏《念奴娇 赤壁怀古》之景、事、情,揣摩《定风波》词意。 2.了解作者经历,理解苏轼在黄州的心境变化,感受苏东坡特有的人格魅力。 教学重难点: 了解写作背景、作者经历,理解苏轼在黄州的心境变化。
《念奴娇·赤壁怀古》优秀教案 教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。难点重点分析 1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
上阕：(赤壁) (怀古)所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物 乱石、惊涛 一时多少豪杰 下阕：(怀古) (伤今)所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感 风流潇洒 早生华发 才华横溢 人生如梦 品评上阙(赤壁)(一)研讨：起首三句写景特点?表达了怎样的感情?
高一语文《念奴娇·赤壁怀古》教案设计
周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利,成为一时之英雄。而自己年将半百,却身遭贬谪,功业无成,怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢? 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。
比较二:赤壁之战中的英雄很多,如孙权、诸葛亮、刘备等等,作者为什么只写到周瑜,而不写其他人呢?把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好?他又是怎样塑造周瑜形象的? 面对“惊涛拍岸”之滚滚长江,面对故垒遗迹,作者很自然地见景生情,浮想联翩,发出怀古之幽思,脑海中浮现出赤壁之战的英雄们形象。
《念奴娇.赤壁怀古》教学步骤一般都是: 1.板书课题,明确本课教学目标和重难点。 2.温习巩固一下词的基本常识,如词牌名、词题含义、词的风格和词的基本写法。
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 念奴娇赤壁怀古说课稿3 各位评委老师: 上午好。 今天我说课的课题是《念奴娇赤壁怀古》。 首先我简单分析一下教材。
“念奴娇·赤壁怀古”需要几课时
《念奴娇•赤壁怀古》教案教学目标:1.掌握怀古诗词的一般特点。2.感受苏轼豪放的词风,学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神。3.使学生在体味山川的壮美、人物的俊杰过程中受到美的熏陶。教学重点和难点:重点:让学生在学习《念奴娇·赤壁怀古》和比较阅读杜牧的赤壁诗之后了解、掌握怀古诗词的一般特点。
念奴娇赤壁怀古 【内容】大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了(liǎo)，雄姿英发，羽扇纶（guān）巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华（huā)发。
教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。
(4)拓展延伸:阅读苏轼同一时期的作品,抓住一些词句理解作者的思想情感分析《定风波》作者的情感及形象,回顾《西江月》《浣溪沙》《记承天诗夜游》《江城子。
如果教师死守课本和教案,那么最好的课本和教案也会成为教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本和教案的奴隶。课堂适当地灵活一些、放开一些,或许更能发挥教师的主导作用和学生的主体作用,更能调动学生学习的积极性,激发出学习的潜能。 《念奴娇·赤壁怀古》教学反思2 回顾这节课,我认为较好地完成了学习目标。
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案
教学目的
1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
[难点重点分析]
1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
[教学设想]联系余秋雨的`《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
安排一教时
[教学步骤与内容]
一导入
介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
二指导朗读，正音，读出气势。
三研读课文，学生整体把握全词内容
1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。
分析“大”“淘”---------有气势
淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才
2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
小组讨论
明确：小乔初嫁了---------英雄
雄姿英发-----------有气魄
羽扇纶巾--------------儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇
是个风流人物
3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？
明确：景色描写中--------------乱石惊涛浪花
4这个景色有什么特点？如何描写？
明确：气势磅礴
穿空-----------峻伟
卷千堆------------浩大
用了比喻、夸张、拟人的手法
千堆雪比喻巨浪
5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
6讨论：为什么单单怀周瑜？
参考：①建功年龄
苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用
②机遇
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君
③赤壁之战中主要角色是周瑜
④惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”
怀古的目的是为了抒发感情
7抒发什么感情？
故国神游，多情应笑我，早生华发。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排挤不得志仕途不平大志难以实现
感---------------惆怅失意
8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
四总结归纳主旨：
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）
六拓展加深，布置课后作业
课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。
[板书设计]
念奴娇赤壁怀古苏轼
赤壁奇景穿山势险峻气势拟人
写景咏赤壁拍巨浪惊险声音对偶夸张
大江气势卷江水汹涌色彩比喻
年轻得意英俊潇洒英雄风采
咏史怀周瑜儒将风度非凡胆略
抒情抒己感慨人生如梦壮志未酬
