《示儿》教学设计
教师:同学们,在1210年,有一位85岁的老人,即将离开人世,他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱,是一首诗——《示儿》(板书): 读题 引导说说题意。 ○“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子,在这里指对儿孙们有所交代,相当于遗嘱。 这位老人是谁?对陆游你知道些什么?
在《示儿》教学设计中,我们主要抓了诗句中的一个“悲”字进行解构。在认识了诗人,了解了诗句意思,初步感受诗人心情之“悲哀”后,我又选取了课外的两首古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。以古诗补充古诗,以古诗拓展古诗。
教学重难点 理解陆游临终牵挂的事。理解诗意，感悟作者的爱国主义情怀。教学准备 多媒体课件、小黑板、作业练习卡、板书设计材料等。课时安排 1课时。教学过程 背诵古诗，激趣导入 教师背诵古诗，学生猜题、作者及朝代。引入新课：《示儿》。
一课时。教学过程 导人新课，板书课题 宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。
教学过程：导人新课，板书课题 宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？
小学语文古诗的教案
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。教学要求 1．体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。2．理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
教学目标 在教学设计之前，首先需要明确教学目标。本次示儿教学设计的目标是：帮助孩子建立良好的学习习惯，提高学习效率，同时培养孩子的自主学习能力和创造力。教学内容 1.学习计划的制定 首先，家长需要和孩子一起制定学习计划。学习计划需要包括每天的学习任务、学习时间和学习内容等。
这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
同学们，我看到了你们眼中闪动的泪光。但，我还是要告诉你们一个残忍的事实：陆游一生的收复失地、洗雪国耻、统一中原的梦，在他去世后的第69年，彻底破碎了。《示儿》课后反思 陆游的"一片丹心"始终得不到报国的机会，不能不常常感到压抑和愤慨，在诗中也就表现为在激昂的基调中又鸣响着悲怆。
教材分析: 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中作者以遗嘱的口吻,表达了对收复失地、洗雪国耻、重新同意祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑,悲愤交集、真挚感人。 教学目标: 1.能正确、有感情地诵读古诗,背诵古诗。
六上古诗《示儿》教学设计和反思
一、教材分析：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新同意祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集、真挚感人。
二、教学目标：
1.能正确、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2.通过反复吟诵、观察课文插图和了解创作背景，理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
3.想象《示儿》的意境，随文练笔。
4.感受《闻官军收河南河北》、《示儿》两首诗用不同形式表达爱国情怀。回环单元爱国主题。
三、教学重、难点：
1.指导学生理解古诗的意思，在此基础上展开想象，增补诗句中省略的内容，感悟古诗的意境，随文练笔。
2.体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
四、教学准备：
了解示儿创作背景，诗人陆游的基本资料。初步理解古诗中字词的意思。
五、教学过程：
第一课时
一、创设情景，走近作者。
1.这是一个除夕夜，病床上是一位头围白巾、两鬓斑白、满脸皱纹、奄奄一息的，85岁的老人。他的名字叫(陆游)
(1)谁了解他。指名学生交流。
(2)教师出示作者生平资料。有什么感受?
2.是的，陆游的一生，都在不屈不挠为祖国的统一而抗争，但他追求国家统一的志愿，在临死前都没有实现。
3.出示文图。于是他把儿子叫到床前提笔下了遗书。齐读。
二、初读感知，了解诗意。
1.配乐范读，听准字音，感受老师的朗读停顿。
2.自由诵读，要求读准字音，读通诗句，读出停顿。
3.小组合作学习：
(1)先由小组成员交流自己理解的字词意思，并且在板子上圈写。
(2)接着说说诗句的意思，相互补充。
(3)然后由组长组织汇报交流。
4.教师询问：怎么知道的?(1)查工具书。(2)问家长的。(3)联系生活经验。
5. 再次尝试同桌互说诗意。
我本来就知道人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地，平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原的喜讯告诉你们的父亲啊!
6. 质疑：陆游既然知道人死后万事空，为什么还叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢?
三、抓住诗眼，感悟诗情。
1.能够用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情?(悲)板书：悲
2.这首诗只有悲吗?
3.其实古诗中包含着国破的无限悲愤和必将统一的坚定信念。板书：渴望、坚信
四、想象意境，随文练笔。
1.陆游的心思透过诗句我们完全理解，让我们穿越时空，看看他临终的情景我仿佛这是一个除夕之夜，在一间茅屋里，灯光灰暗，烛火摇曳，头围白巾(引说)出示语言训练。
一个风雪交加的夜晚，在一间低矮的茅屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
2.教师深情描述对话提示语，引导学生之间进行对话。
(1)师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“ 。”
(我的日子已经不多了，我唯一遗憾的是看不到国家统一，儿子啊!你要关心国家大事，天下兴亡匹夫有责。)
陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说“ 。”
(父亲我记下了!您一定要保重身体，您一定没事情的.，一定能看到朝廷的军队收复失地的。)
(2)师生采访二：陆游头围白巾，两鬓斑白的陆游躺在床上，边呻吟边嘱咐儿子：“ 。”
(儿子啊，你千万记住了，当朝廷的军队收复失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的时候，告诉你的父亲，好让我在九泉之下安心。)
(3)师生采访三：心劳力瘁、年迈体弱的陆游，正用颤抖的双手，捧着自己的诗作，老泪纵横，口中念叨着“死去元知万事空……”
3.学生根据口头指导，随文练笔。要求：关注陆游和文字对话时的神态、动作、语言。
4.展示交流学生的练笔。
5.同学们，从这首陆游写给儿子的绝笔诗中，你感受最深的是什么?
(心中念的不是家事，而是国事。在他心中家为轻，国为重。对死亡没有恐惧，只有遗憾，浓浓的爱国情怀。陆游真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。)
6.陆游的爱国情怀让你想到了哪些词语?板书。至死不渝 碧血丹心 忧国忧民 死而后已 赤胆忠心 精忠报国 以身许国
五、辨析两诗，拓展延伸。
1.学完示儿，我们再来看看闻官军收河南河北。
他们的爱国情怀令人肃然起敬，让我们一起深情朗读一下。
2.拓展学习陆游的另一首爱国诗。
诗意(我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。)
六、回环单元，深化主题。
1.我们学完这两首诗，都是赞美爱国情怀的，再来看看整个第一单元，大家发现了什么?(都是讲爱国的)联系课文具体说说。(郑和收复台湾、建设台湾来自于强大的爱国情怀;肖邦不分昼夜，将爱国热血谱写成催人奋进的旋律，致死都要讲自己的心脏带回祖国。还有郑成功一课中学到的抗击倭寇的戚继光、精忠报国抗击金兵的岳飞、虎门销烟的林则徐。
2. 师：古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们将爱国的情怀一代代传承!他们心系国家民族。他们有着博大的胸怀、恢弘的气魄。他们引领一代代的中国人，奋发、开拓，成为世界民族之林的强者!愿同学们将爱国心继续传承，让祖国更强大!
板书设计：
示儿
悲 -- 渴望、坚信
至死不渝的爱国精神
天下兴亡，匹夫有责 忧国忧民
死而后已
赤胆忠心
精忠报国
以身许国
碧血丹心
教学反思：
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集、真挚感人。本课的教学，我做到了以下几点：
一、研读教材，深入挖掘，
要想理解这首诗需要知道诗歌创作的背景，这首诗是85岁高龄的陆游重病在床、生命垂危的时刻，写给儿子的临终嘱咐，这样的遗嘱，一般情况下，常常是对子女交代最重要的事情，最牵挂的事情。陆游临死之前牵挂的事情是国家没有得到统一，在他心中家为轻，国为重。他的爱国情怀至死不渝。
陆游当时生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者软弱无能，一味地向侵略者屈膝投降，从而导致山河破碎，民不聊生，引起陆游的无比悲愤。直至他临终之时，但“北定中原”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着朝廷的军队能早日收复失地，破碎的山河早日能得到统一，对光复中原，一洗国耻表示了深切的期望和坚定的信念。只有学生了解时代背景，才能走近作者，体会他的忧国忧民，赤胆忠心。
了解时代背景，为理解诗意，随文练笔，走进作者内心，做好铺垫。
二、随文练笔，走进人物
通过凄凉的音乐，语言的渲染，让学生走进陆游临别前的那个夜晚。为全文定下基调，为学生更好理解古诗内容，进行随文练笔做好铺垫。
课上为了降低随文练笔的难度，我采用现场采访的形式，先进行口头语言的表达。
师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断续续地说：“我的日子已经不多了，我唯一遗憾的是看不到国家统一，儿子啊!你要关心国家大事，天下兴亡匹夫有责。”陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说：“父亲我记下了!您一定要保重身体，您一定没事情的，一定能看到朝廷的军队收复失地的。”
师生采访二：陆游头围白巾，两鬓斑白的陆游躺在床上，边呻吟边嘱咐儿子：
“儿子啊，你千万记住了，当朝廷的军队收复失地的那一天，你一定要在祭祀祖先的时候，告诉你的父亲，好让我在九泉之下安心。”
师生采访三：心劳力瘁、年迈体弱的陆游，正用颤抖的双手，捧着自己的诗作，老泪纵横，口中念叨着“死去元知万事空……”
在在此之后，提供句式，让学生，再进行笔头语言表达训练。学生不但能够关注到陆游和她孩子对话的内容，而且细致描写到了，他们的动作、神态、心理。甚至有学生将课上拓展的诗句也迁移到写作中。可见他们但理解的内容，而且走进诗人内心。
三、回环单元，深化主题
我们的学习应该是能够融会贯通，举一反三，勾连旧知。在学完这两首诗，发现都是赞美爱国情怀的，再来看看整个第一单元，让学生说说发现了什么?学生发现都是讲爱国的，请学生联系课文具体说说，复习旧知。郑和收复台湾、建设台湾来自于强大的爱国情怀;肖邦不分昼夜，将爱国热血谱写成催人奋进的旋律，致死都要讲自己的心脏带回祖国。还有郑成功一课中学到的抗击倭寇的戚继光、精忠报国抗击金兵的岳飞、虎门销烟的林则徐。
可见古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们将爱国的情怀一代代传承!他们心系国家民族。他们有着博大的胸怀、恢弘的气魄。他们引领一代代的中国人，奋发、开拓，成为世界民族之林的强者!
当然，整个课堂的教学朗读和背诵的时间少了一些。学生合作学习的时间机会还可以更多一些。在今后的教学中加以改进!
