怎么更换课件的背景?
所需要的原料:2016版PPT在PPT里面更改部分PPT背景的内容步骤:在PPT里面选中所需要的更改背景的幻灯片点击菜单栏的设计再点击工具栏的背景在填充里面去选择所。
可以选择适合主题和目的的颜色和图案作为背景,同时要保证文字和图片的清晰度和对比度。3 还可以在背景中添加一些动画或特效,以增加视觉效果和吸引力。
工具/原料 电脑 win7 方法/步骤 首先,在桌面的空白处右击鼠标,弹出列表中选择“个性化”。 弹出新界面中,点击“桌面背景”。
打开ppt文件,查看有背景图片的页。 打开【文件】菜单 再打开里面的打印,进入打印设置界面。
如果是2003版的,看一下视图-颜色、灰度命令下选择的是否为颜色,若为其它选项,则可能出现无论设置何种背景,幻灯片在普通视图下背景都为白色。
在写法上,《背影》的主要特点是白描,作者写父亲的背影,描写那买桔子时过铁道的场面,完全用白描的手法. 所谓白描,照我的理解,就是不 设喻,不加形容和修饰,用质朴的文字,把当时的情景如实地记写出来,给读者以身临目击之感.换句话说,白描是用叙述的方法进行描写。
新部编人教版七年级语文上册全册教学PPT课件
人教版七年级语文上册全册课件1春第一课时情境导入•春能勾起你什么美好的印象？课时目标•知识与技能目标：•1.理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。•2.理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。•3.掌握普通话朗读的技巧。
图片背景设置：这里要特别提醒几点，ppt选择背景工具，如果需要背景图片的话，可以点击图片选项，将会出现背景图片设置为图片背景。
女孩背影唯美图片手绘 问:女孩背影唯美图片手绘 前面两张是myrollingstar画的。
八年级语文上册《背影》教学设计 【教学设想】 课文教学方案是教师自己“读”出来的,要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后,教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》,读出了“三境”:“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。
如何把动图做成PPT背景?幻灯片中可以直接加入设置背景,下面介绍下具体使用方式,希望可以帮助到大家。
PPT中的背景该如何使用才好看呢?
谢邀,这个问题我来回答一下,希望对你有帮助。 主要分上下两个板块。 上面主要从纯色、渐变、纹理、低面多边形这四个背景分享。 分享的都是一些实战的套路。
以下是一些让研究背景 PPT 排版好看的建议: 首页: - 标题简洁明了且突出,可使用较大字号和醒目的字体。
PPT背景通常被称为“幻灯片模板”,它是用来提供一种视觉框架,使幻灯片内容更加吸引人和专业的工具。
《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉,每教学一遍,都在不同层有所所获。
ppt的主题和背影是有区别的。主题是PPT的内容所体现的主旨，而背影就是为了突出表现主题而设计的背景。
课件名称：背影 课件科目：七年级语文课件 课件等级：★★★ 制作软件：ppt 授权方式：免费 下载次数总计：97 更新时间：课件大小：0 课件下载:点击进入下载页面 课件简介:游子吟孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
ppt背影如何设计
ppt背影如何设计？在幻灯片背景选择白色，在幻灯片版式中拖动鼠标，将设置背景边框拖动到当前页面(如上方图示)，将背景图框拖动到当前页面(如下图)，将背景图框添加到当前幻灯片版式中，然后将背景图框拖动到当前页面(如下图)。如何选择ppt背景？
主背景ppt是一张概览性的展示ppt模板 2 这种模板常见于商业演讲或学术研讨会等场合,用于展示主题和重要概念。
打开需要操作的PPT软件。 选择其中一张幻灯片,单击鼠标右键,选择设置背景格式。
制作幻灯片时,在空白部分点击右键,会弹出“设置背景格式”的选项,选择这个就可以改变背景了,有纯色的,渐变的,图片填充的,也可每张设置不同的背景。
如果你只是要把上一页的背景应用到下一页，单击需要修改背景的当前PPt，右键，弹出的菜单会有【背景】（如果是office 2010版本就是---【设置背景格式】）这一项，重复上一页的操作就好了。
2点击设计菜单; 3在工具栏中找到并点击背景样式; 4在打开的页面点击设置背景格式; 5在填充中选择图片或纹理填充; 6选择一种样式后点全部应用。
背影图片插画
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品味散文荷塘月——朱自色清荷塘月色朱自清学习过程:朗读的基础上揣摩作者的思想感情体会文章的构思鉴赏优美的语言运用作者简介朱自清（1898—1948）初中学过：《背影》《春》原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
梦中的婚礼(MARIAGE D' AMOUR) 由法国钢琴家理查德·克莱德曼所演奏的一首钢琴曲,直译应该是“基于爱情的婚姻”,但却并不适合在婚礼上播放的一首曲目。
《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉,每教学一遍,都在不同层有所所获。
视图-模板-幻灯片模板 2 右键-背景-填充效果-图片-来自文件
你好,找到母版,然后可以设置背景,保存就可以了 你好,找到母版,然后可以设置背景。
《背影》的教案设计
教学目标：
1．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的.写作方法。
2．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
教学设想：
这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。
教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。
本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。
第一课时
教学重点
突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。
一 布置预习（可在课前进行）。
① 让学生认真阅读一遍课文。
② 结合课后练习三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
二 教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。
三 引导学生读准字音，解释词义。
交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。
奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。
踌躇（），犹豫不定。另，形容得意。
迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。
蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（），精神委靡，意气消沉。
琐屑（），指细小繁杂的事。
晶莹（），光洁透明。
四 朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
五 引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
1．本文如分成三个部分，应怎能样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。
“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：
① 开篇寄思
② 往事回忆
③ 结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。
如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：
① 不忘背影
② 描写背影
③ 思念背影
2．本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？
教师引导、学生讨论、教师小结。
中间部分可分为三个层次：
第一层次：交代父子分别时的家境
第二层次：送行前父亲的细心关照
第三层次：送行时看到父亲的背影
还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：
第一层次：交代家境
第二层次：浦口送别
在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：
第一、 细心照顾
第二、 车站买橘
第三、 车门话别
3．在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。
六 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。
现在，要弄清楚：
1．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？
教师提问、引导学生回答并随时归纳。
本文在几处写了“背影”？
本文在四处写到了“背影”。
这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？
第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？
可以做这样的理解，板书设计如下：
情节线索
开篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父买橘──刻画背影
车门话别──注望背影
结尾怀念──再现背影
2．作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？
教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。
作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：
（1）可以表现父亲在特定环境下的'形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。
（2）可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。
（3）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。
七 引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。
《这不是一颗流星》的结构形式是：
“现实──回忆──现实”
《背影》的结构形式也是：
“现在──回忆──现在”
《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。
《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。
《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。
布置作业
1．做课文练习一、四、五。
做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。
可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。
2．做课后练习二。
这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。
第二课时
教学要点：
朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。
教学步骤：
一 教师导语。
上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小事情来叙事抒情。
下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。
二 引导学生体会重点语句。
作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？
文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴。
