清平乐，村居主要写什么?
《清平乐·村居》作者重点写的是乡村生活的安恬和淳朴,《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作,此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
《清平乐村居》这首词通过对农村生活恬静、朴素的环境描写以及对翁媪及三个儿子形象地刻画,抒发了作者对农家生活的热爱和向往之情。
《清平乐 村居》：原型启发, 感知词文：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？ 分组互动，自悟词意：刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
清平乐·村居作者:辛弃疾茅檐低小。溪上青青草。 醉里蛮音相媚好。 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东。 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。 3.用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母听。 五年级下册语文《古诗词三首》教案(二) 学习目标: 1.有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。 2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
清平乐村居,自古以来就是中华传统文化的重要组成部分。这里的景色如诗如画,宁静而恬淡。远离城市的喧嚣,村居让人们回归自然,寻找内心的宁静与平和。
人教版五年级下册语文第5课《古诗三首》教案
将这首诗改写成一个故事,看谁的故事写得更生动。 篇三:清平乐 村居 【目标预设】 1.知识目标:学习生字新词,理解"相媚好、无赖、卧剥"。 2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文,感悟田园生活的意境。 3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。
课件出示古诗《村居》，指名读，让学生说说诗句写的是什么地方的景色？（让远离农村的学生对农村景色有个初步的印象。）今天，老师要和同学们学习的这首词也和农村有关，请看屏幕。（课件出示：《清平乐 村居》，师介绍作者辛弃疾）其实“村居”就是指“农村人家”的意思。
清平乐·村居 茅檐低小,溪上青青草.醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
创作背景:这首词,是作者晚年遭受议和派排斥和打击,志不得伸,归隐上饶地区闲居农村时写的,词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活。
草屋的茅檐又低又小,溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言,听起来温柔又美好,那满头白发的老人是谁家的呀?
抒情方式是叙事抒情。 《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面,借此表现人情之美和生活之趣。
清平乐.村居，是以什么为主题?
《清平乐·村居》是以诗人辛弃疾向往悠然宁静的农村生活为主题。
教学内容:学习《清平乐村居》,选择喜欢的古诗词写一段话。 复习引入,比较诗词 1. 上节课学习了两首古诗,齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗。出示《清平乐村居》,观察一下,这首跟我们平时看到的古诗有什么不同?
我们以前学过一首《清平乐村居》,是谁的作品,还记得吗? 2.齐背辛弃疾词《清平乐村居》。 3.这节课我们来学习一首新词,辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。(板书课题) 4. 讨论题意。 (1) 你从课题上读懂了什么?(夜,点明时间;行,点明事情;黄沙,点明地点。) (2) 用自己的话说出题意。
《清平乐村居》这首词,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安静平静生活的思想感情。 引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。
解题: “清平乐”是词牌名,并不是题目。词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。
清平乐村居古诗的意思:[背古诗]清平乐村居10分钟轻松记下 意思是:农历二月,村子前后的青芽生长,黄莺杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动。
清平乐 村居 插图 诗句
《清平乐 村居》教案教学目标:1能够有感情地诵读这首词,并能够背诵。2通过查字典、联系上下文、观察插图等多种方式理解词句。3在诵读的过程中,感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。
“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。 (二)初读,正音 1.自由读词,注意读准字音。 2.难字正音,引导学生读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3.全班齐读,男女生赛读,同桌互读。 4.且读且点评,读出韵律节奏。
清平乐村居词牌名是清平乐。 《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。 辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作,其中,有风景画,也有农村的风俗画。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰："以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。翻译为白话文：楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。
《村居》、《渭城曲》、《春夜洛城闻笛》、《踏莎行》、《清平乐春晚》、《蝶恋花》 活动小结,布置作业。 幼儿园春分活动教案 篇3 活动目标: 1.理解四季轮换,感知清明是春天的节日,产生进一步探索了解中国传统节日的兴趣。 2.喜欢古诗、古画等一些表达方式,在欣赏与体验中加深对我国节日文化的了解与喜爱。
五年级上册《清平乐·村居》教学案例
教材说明
《清平乐·村居》的作者辛弃疾是南宋最杰出的爱国词人。这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的。这首词反映了朴素、温暖而又风趣的农村生活的一个侧面。全词给读者展示出一幅生动的农家生活画面，表达了词人向往和平，向往统一的愿望，与词人一贯的爱国基调是一脉相承的。
其写作特色有三：一、白描手法直陈其事，画龙点睛，甚得其要。二、人物性格鲜明，且各具特色，翁媪之“醉”与“媚好”，小儿的'“无赖”而“卧”，均可见农民的淳朴。三、语言朴素，笔调轻快，境界疏朗，充分显示辛词中别具一格的风格。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读《清平乐 村居》，并背诵诗词。
2.想象词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
3.理解两首词的大意，体会词人的爱国情怀和对安居乐业生活的向往。
教学重点
通过朗读、想象，感悟《清平乐 村居》和《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的意境，体会词人的爱国情怀和对安居乐业生活的向往。
教学准备
自制多媒体课件。
教学过程
一、了解诗人 导入新课
1.交流对诗人辛弃疾的了解及作这首词的背景。
2.朗读《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，体会词人的豪放诗风和爱国热情。
3.揭题引入。
二、朗读想象 感悟诗境
1.板书课题，了解词牌名和题目。
看到村居，你想到了什么?
2.朗读感悟。
(1)读准确、读响亮、读出韵味。
(2)读懂诗词。读着这些诗句，你仿佛看到了什么画面?
(3)美读感悟。用一个字概括你读后的感受。(醉)
3.想象感悟。
(1)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
理解“相媚好”：指互相夸奖对方的好。
(2)想象表达
读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁对媪(媪对翁)说： 。
读着“大儿锄豆溪东”我仿佛听到翁媪夸赞大儿说：
。
读着“中儿正织鸡笼”我仿佛听到翁媪夸赞中儿说：
。
(3)感悟“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
a体会“无赖”：指调皮可爱。
b想象小儿是怎样“卧”的，体会小儿的自由自在、无忧无虑、随心所欲……
看到这情景能不羡慕吗?他更羡慕小儿，所以写了(引读)“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
c拓展想象：酒不醉人人自醉。经历了征战二十多年沙场的作者，此时辛弃疾会想到什么?
生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。
生：要是没有战争，天下太平多好啊。(如果战场上的人们也能这样无忧无虑，那该多好呀!)
d感悟板书：醉中有最
(4)现在在我们眼前的这是怎样一家人?(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相亲相爱。)
(5)创设情境，深化中心。
师：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过?你们为什么还总是笑容满面呢?
生：我们虽然住得不好，但是我们一家和睦。
生：我们居住的条件虽然不好，但是我们一家人在一起很快乐。
……
师：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋稳，家贫菜根香啊。
板书：安居乐业
三、课外拓展 升华词情
1.有感情朗读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
引导：此时，辛弃疾虽然身在上饶农村，但他却心系战场。让我们再来读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
师生齐读
师：征战沙场的人们最渴望的是什么?
生：没有战争、安居乐业。
生：国泰民安。
……
2.对比朗读，升华中心。
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
《清平乐 村居》
师：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。
3.总结唱词。
配乐演唱《清平乐 村居》
板书设计
清平乐 村居
醉里有最 安居乐业
