求小学六年级人教版课文《灯光》 课件! 急!
教学重点:体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。教学难点:理解作者由具体的事物而产生的联想。教学课时:1课时教学过程:谈话导入新课 1.同学们你们在哪见过灯光?在灯光下你有何感受?(课件展示各式各样的灯) 2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。
由广东潮剧院创作演出的潮剧《东吴郡主》,将于今年5月赴广州参加第九届中国艺术节演出,角逐第十三届文华奖。 潮剧《东吴郡主》取材于古典名著《三国演义》。
《灯光》教学设计教学目标：读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
陈老师上课伊始出示天安门广场上的灯光，让学生畅谈“灯光代表了什么？”我认为课未开始，学生对本文的主题已有了初步感知。这种先入为主的设计很值得我们学习。这节课先让学生“整体感知”再“合作探究”，然后“交流细节”，这种教学思路不也正是“点面结合”吗？
《舞者风暴》是湖南卫视的一档顶级针对专业舞者的综艺,主持人是何炅,目前已经播出了五期,豆瓣评分高达8.9。这个分数是什么概念?
灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取 璀璨的华灯 《灯光》教学设计第二篇 教学要求: 能按课后练习中的问题和文中的重点语句,有目的地边读边思考,理解课文的思想内容与语言表达方式。 结合语言环境,运用比较的方法,理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
《六上语文第二单元导读课》教学设计
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的，主要由《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四 篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先烈们舍己为人的伟大胸怀，了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的手法写活动。
以下是一些迎新晚会奖项设置的建议: 1. 最佳表演奖:颁发给在晚会上表现最出色的节目。
一摇,易拉灌铛铛地响。一瞅,是中奖牌,一等奖,奖金十万。前面那个人说,你发财了,还去打什么工。赶快回去兑奖。
对于ktv的装修，我们一定要有足够的重视，因为年轻人的交友圈是十分广泛的，他们对于ktv的评价好坏直接会影响一部分人的心态。
画夜景教学设计
2学情分析 不论是在城市还是在乡村，皎洁的星光、五彩斑斓的灯光、千变万化的焰火，都会使夜晚变得美丽又迷人。本课是以“夜色”为主的创作画。
光是怎样传播的教学设计如下：教学目标：知识与能力；光是直线传播的。过程与方法：有依据地推测光的传播路径。设计验证光是直线传播的实验。通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。利用光的传播规律解释为什么会有影子。教学准备。教师演示：有关光是直线传播地图片和课件。
退休,是人生的开始。过去的生活,都是为了这为了那。
《光是怎样传播》教案设计 激趣引入 1师：同学们，你们见过那些光呢？ 生：日光，灯光，师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。（同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！（不同意）师：看来大家的看法不统一了。
第一篇:艺术展览策划书 《艺术展览策划书》 为了营造浓厚的校园文化气氛,继续和弘扬传统文化艺术,展示书画艺术的 魅力。
《光和影子》大班科学优质课教案
《光和影子》大班科学优质课教案 篇1 活动目标: 1.引导幼儿主动参与操作活动,激发幼儿的探索兴趣、求知欲望。 2.引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。 活动准备: 1.知道产生影子所需要的条件,即物体挡住光就有了影子。 2.彩色纸剪的乌龟、金鱼、风车、小鸟、电扇、打鼓的小熊、钟等各种形象若干。
切忌在设计教学目标时,缺少“知识、技能、情感”中的任何一项!课程的三个方面(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)要很好地分散、贯彻到每一节课的教学目标(知识、技能、情感)中去。如果对课程的“三个方面”理解不透彻,就不会落实到每一节课的教学目标之中去。
以下是我为大家收集的《光和影子》大班科学优质课教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《光和影子》大班科学优质课教案 篇1 活动目标: 1.引导幼儿主动参与操作活动,激发幼儿的探索兴趣、求知欲望。 2.引导幼儿获得有关“光和影子”的感性经验。
【教学设计】谈话导入 同学们，你们对北京认识多少呢？能来说说吗？（学生自由谈论。）师：今天，老师再一次带大家去北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧。创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。）（课件：飞机起飞声。
我是注册营养师于仁文,我来回答这个问题!
15晚会的意愿: 一,将国家的目标和人们的愿望共同编织成新时代美好的生活,一直都是我们不变的宗旨,共建秩序,共享品质。
水塘边的电灯杆在灯光的照射下,在塘岸边形成一个影子,同时,在水塘中也
《光的传播》教学设计 珠海市斗门区莲洲镇横山中学 黄坤铭 教学课题光的传播教学目标 知识与技能(1)了解:光在均匀介质中沿直线传播。(2)知道:光在真空中的传播速度。(3)能简单解释常见的光沿直线传播的现象。 过程与方法(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
初中物理光的反射教案 2.镜面反射和漫反射 演示三:用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问:为什么镜子反射的光很强,白纸反射的光很弱呢? 我们来研究这两种情况。 教师:平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图: 初中物理光的反射教案 引导学生分析得出镜面反射:每条光线都遵守反射定律。
教学重点 会用多种方法验证光是沿直线传播的 教学难点 运用光的直线传播理论来解释影子的形成 课时安排 1课时 教学过程 （一）、导入 师：清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
姓名:撒贝宁 民族:回 性别:男 身高:172cm 出生:1976年3月23日 偶像:乔丹 爱好:篮球 个人简历: 1976年3月23日―1983年 广东湛江... 2001年12月央视十佳主持人..。
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?下面是我帮大家整理的一年级语文下册《静夜思》教案,欢迎阅读与收藏。 一年级语文下册《静夜思》教案 篇1 学习目标: 认识10个生字,会写目、耳、头、米、光、床6个字。认识偏旁攵。
《孔乙己》舞蹈编排与表演创新赏析 根据鲁迅同名小说改变的中国古典舞 《孔乙己》 选材独特,舞蹈动作的运用也是少见的中国古典舞的拧、倾、圆、曲。
求六年级下课文《灯光》的教学设计
人教版 小学六年级下册语文《灯光》教学设计
一、 整体引入
同学们上节课我们已经初读了课文，请大家迅速浏览全文，想一想课文讲了一件什么事?
指名回答：
(作者在天安门看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的事。)
二、 研读课文
(一)提出问题，学生自读感悟。
同学们，课文为什么以“灯光”为题呢?
出示课件(1) 自学提示：
(1)默读课文，思考为什么以“灯光”为题?课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?划出重点语句，并做简单的批注。
(2)小组交流。
(二) 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。
1.课文为什么以“灯光”为题?
(因为文章是以“灯光”为线索的。)
2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢?按顺序谈一谈你的感悟。
3. 指名读第1自然段。
出示课件(2)：
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
(抓住“光明”、“温暖”，从这两个词语中我感受到的舒适与宁静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮观与自豪。学生抓住“静静地照耀”，从中体会到舒适与宁静。)
师板书：千万盏灯
(三) 感悟郝副营长看灯光时的沉思。
1.过渡：作者也喜爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么情况下说的?你有什么感悟?
2.师出示课件(3)：
这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
(抓住 “注视”从中我体会到郝副营长看得认真、投入。)
师板书：吊着的电灯
3.“沉思”是什么意思?
(深思的意思)
4.他在沉思什么呢?
出示课件(4)：
郝副营长在沉思___________________
(他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……
他在沉思让人民用上电灯。)
指名读。
(四)感悟郝副营长对灯光的憧憬。
1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊!”他在自言自语地说。沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗?”作者是怎么说的?郝副营长又说了什么?你从中感悟到了什么?
2.请一位同学来读第6、7自然段。
师出示课件(5)：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。)
3.“该多好啊!”是说什么好?
(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好)
师板书：憧憬中的电灯
4.“憧憬”是什么意思?
(向往)
5.他还会憧憬什么?
出示课件(6)：
郝副营长憧憬着______________________
(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。)
6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。
7.分角色朗读课文。
(五)感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。
1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊!”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢?你从中又感受到了什么?
生读书描写战斗的自然段。
师出示课件(7)：
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
(抓住“一星火光”从中体会火光的作用大)
师板书：一星火光
出示课件(8)：
划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长
生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的?
(这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。)
4.齐读这句。
5.引读：
在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然
(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)
为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然
(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)
郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然
(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)
6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么?
师出示课件(9)：
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
(自己读，感悟区别。)
7.指名两个同学来对比读一读。
一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件(9)。
(书上保持了叙事的完整性。
当时大家不知道是谁点的。
设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。)
8.引读：这一仗我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
(这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)
9.师出示课件(10)：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
10.自由读读
11.引读：
郝副营长仅仅22岁，但(女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)
郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但(男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)
郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但(全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。)
12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么?
(他用他的生命换来灯光。)
13.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。
指名读最后一段。
师出示课件(11)：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师板书：璀璨的华灯
14.你们从中感受了什么?。
(体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)
15.这璀璨的灯光又象征着什么?
(这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)
6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。
1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?
师出示课件(12)：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
2.请两个学生读两句。
(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)
3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长注视图上的吊灯陷入沉思，他想只有打败敌人，穷苦人的孩子才能够见到他憧憬的灯光。他在战斗中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明了胜利的方向。而他也像无数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前璀璨的华灯。文章是以这样的'线索来结构全篇的，线索清晰，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。
三、作业
仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。
《灯光》教学设计
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。
学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标
1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊!”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
教学重点
1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学难点
抓住重点词句读懂课文。
教学过程：
一、板书课题，感受“灯光”
1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么?
2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文，把握主要内容
1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事?
2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
三、抓“多好啊”，谈感悟
1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
2、生汇报，围绕“多好啊!”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
第二处：“多好啊!”他在自言自语。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!
3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：(1)这句话是谁说的?(2)他在说——多好啊?(3)读一读，读出你的感受。
4、学生根据学习提示品悟句子。
5、全班交流汇报。
6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。
8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容?引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。
9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么?出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!”
10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。(5-7自然段)
四、走进营长，体会献身精神
1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。
2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。
3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。
4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。
5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做?用书中的句子回答。
6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记!齐读11自然段。
五、拓展话题，读写结合
1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读?(出示补充的句子)
2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。
3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…
板书设计： 灯光
赞叹 勾起回忆
羡慕 在灯光下学习
憧憬 幸福生活
怀念 伟大战友
——多好啊!
